|
tea через убеждение, внушение, конфронтацию, прояснение и интерпретацию малоосознаваемых переживаний; в эмоциональной сфере — катарсис, эмоциональную поддержку; в поведенческой сфере ~ мотивацию, новый эмоциональный социальный опыт, подкрепление. Следовательно, необходимо осуществлять интегративный подход к коррекционной работе и использовать модель пошагового изменения поведения (И.А.Фурманов). 1-й шаг. Осознание: расширение информации о собственной личности и проблеме агрессивного поведения. 2-й шаг. Переоценка собственной личности: оценка того, что ребенок чувствует и думает о своем поведении и себе самом. I 3-й шаг. Переоценка окружения: оценка того, как агрессивное поведение влияет на окружение. I 4-й шаг. Внутригрупповая поддержка: открытость, доверие и сочувствие группы при обсуждении проблемы агрессивного поведения. 5-й ш а г. Катарсис: ощущение и выражение собственного отношения к проблеме агрессивности. \ 6-й шаг. Укрепление: поиск, выбор и принятие решения действовать, формирование уверенности в способности изменить поведение. 7-й шаг. Поиск альтернативы: обсуждение возможных замен агрессивного поведения. 8-й шаг. Контроль за стимулами: избегание или противостояние стимулам, провоцирующим агрессивное поведение. 9-й шаг. Подкрепление: самопоощрение или поощрение со стороны окружающих за изменение поведения. 10-й шаг. Социализация: расширение возможностей в социальной жизни в связи (^отходом от агрессивного поведения. В работе с агрессивными детьми дошкольного и младшего школьного возраста полезны психогимнастика, изотерапия, игровая коррекция поведения. Они направлены на снижение эмоционального напряжения, формирование у детей моральных представлений, развитие способности понимать и адекватно выражать свое эмоциональное состояние, обучение саморелаксации, тренаж психомоторных функций. Диагностика агрессивного поведения у детей-подростков проводится с помощью наблюдения, проективных и опросных методов. Наиболее распространенными являются тест фрустрацион-ной толерантности С. Розенцвейга, выявляющий типы поведенческих реакций в ситуации фрустрации; тест «Руки» Э.Вагнера, определяющий уровень агрессивности и некоторые особенности личности испытуемого; тест «Дом—-Дерево —Человек» Дж.Бука и Л.Кауфман, дающий информацию о враждебности, конфликт-Иости, агрессивности, негативизме ребенка; тест «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернса, исследующий семейные причины агрессивности и других видов нарушения поведения; опросник Бас-са — Дарки, показывающий формы агрессивных и враждебных реакций; карта наблюдений Д.Стотта для регистрации форм ц синдромов дезадаптивного поведения. — 315 —
|