Практическая психология образования

Современная школа находится в поиске моделей обучения, которые могут обеспечить разностороннее развитие личности с учетом индивидуальных психофизиологических и интеллектуаль­ных возможностей. Наиболее "эффективной формой индивидуа­лизации учебного процесса, обеспечивающей максимально ком­фортные условия для ребенка (при подборе соответствующего содержания, соблюдении дидактических принципов доступно­сти, посильности), является дифференцированное обучение, в основе которого лежит комплектование классов на основе глу­бокой психофизиологической и психолого-педагогической диа­гностики.

Ниже приводятся методики диагностирования детей при по­ступлении в школу (3. В.Дощицына). Они помогут воспитателю детского сада и учителю начальных классов определить степень школьной зрелости ребенка. Все методики апробированы при ком­плектовании разноуровневых классов.

Готовность детей к школе может определяться по таким пара­метрам, как их умение планировать самоконтроль, мотивация учения, уровень развития интеллекта. *

Умение планировать — умение организовать свою деятельность в соответствии с ее целью:

низкий уровень — действия ребенка не соответствуют цели;

средний уровень — действия ребенка частично соответствуют содержанию цели;

высокий уровень — действия ребенка полностью соответству­ют содержанию цели.

Самоконтроль — умение сопоставить результаты своих действий с поставленной целью:

низкий уровень — полное несоответствие результатов усилий ребенка поставленной цели (сам ребенок этого несоответствия не видит);

средний уровень — частичное соответствие результатов усилий ребенка поставленной цели (самостоятельно ребенок не может увидеть это неполное несоответствие);

высокий уровень — соответствие результатов усилий ребенка поставленной цели, ребенок может самостоятельно сопоставить Бсе полученные им результаты с поставленной целью.

Мотивация учения — стремление находить скрытые свойства предметов, закономерности в свойствах окружающего мира и ис­пользовать их:

низкий уровень — ребенок ориентируется только на те свойства предметов, которые непосредственно доступны органам чувств;

средний уровень — ребенок стремится ориентироваться на не­которые обобщенные свойства окружающего мира — находить и использовать эти обобщения;

высокий уровень — явно выражено стремление находить скры­тые от непосредственного восприятия свойства окружающего мира, их закономерности; присутствует желание использовать эти зна­ния в своих действиях.