Практическая психология образования

До школы индивидуальные особенности ребенка могли не ме­шать его естественному развитию, так как принимались-и учиты­вались близкими людьми. В школе происходит стандартизация ус­ловий жизни ребенка, в результате которой выявляется множе­ство отклонений от предначертанного пути развития. Эти откло­нения ложатся в основу детских страхов, волевую активность, вызывают угнетенные состояния и т.д. Ребенку предстоит преодо­леть навалившиеся на него испытания.

Трудности в воспитании младших школьников, вероятно, вы­званы тем, что многие взрослые°воспринимают их как маленьких детей, готовых исполнять любое требование, и ожидают от них запрограммированного поведения. Если этого не происходит, взрослые удивляются, недоумевают, раздражаются, пугаются, впадают в отчаяние. Качество их переживаний определяется сте­пенью рассогласованности между ожиданиями и реальностью.

Кроме того, взрослых вводят в заблуждение зависимость и ка­жущаяся простота внутреннего мира ребенка. Чтобы облегчить свой педагогический труд, взрослые нередко упрощают и характер своих взаимоотношений с детьми, и их психическую жизнь.

Объективная трудность обучения и воспитания младших школь­ников состоит в отсутствии обратной связи: дети не знают, как ответить на несправедливость, критику, жесткий контроль, чрез­мерную опеку; как объяснить, что задевает и обижает их, что ме­шает хорошо учиться и дружить со сверстниками (Т. П. Гаврилова).

Конечно, есть дети с высокой личностной рефлексией, спо­собные анализировать то, что с ними происходит, и говорить об этом. Но они не типичны для своего возраста и, скорее, обгоняют сверстников в развитии.

Главная особенность внутреннего мира младшего школьника в том, что он еще мало знает о содержании своих переживаний, поскольку они не в полной мере оформлены. На трудности дома и в школе ребенок чаще всего отвечает острыми эмоциональными реакциями — гневом, страхом, тоской или вегетативными и дру­гими нарушениями. Явления школьной дезадаптации нередко при­водят к повышению температуры, дневному энурезу, рвоте. Кон­фликты в семье вызывают у детей слезливость, расстройство вни­мания, ночной энурез.

ребенок 6 —9 лет еще не способен соотнести в полной мере свои реакции с причинами, их вызывающими. Бесполезно просить его об этом- Нужна специальная работа, чтобы родители и учителя вместе с психологом вникли в проблемы ребенка, его переживания.

На протяжении младшего школьного возраста дети открывают для себя все более сложные явления, ярче их переживают и начи­нают более осознанно относиться к своим переживаниям.