Практическая психология. Инструментарий

2. Уточнять неясные положе­
   ния, просить объяснить свою
   точку зрения.
3. Обратиться к «молчуну» с воп­
   росом. Любезно попросить его
   высказать свою точку зрения.

   4. По возможности сохранять беспристрастность.

4.Уделять равное внимание,
оказывать поддержку всем уча­
стникам.

3 этап: контроль По отношению к проблеме

1. Четкое и внятное подведе­
   ние итогов.
2. Сравнить итог с поставлен­
   ной задачей.
3. Если тема не исчерпана, сти­
   мулировать продолжение дис­
   куссии.

1.Формулировка вывода, ре­
шения или спектра решений.

2.Напомнить цель, сопоставить
с ней результаты дискуссии.

3.Предложить группе про­
должить дискуссию в следую­
щий раз.

По отношению к группе

1. Принятое решение должно 1. При подведении итогов учиты-
быть групповым.вать по возможности мнение всех

членов группы. Каждый должен высказывать свое мнение по поводу группового решения.

2. Умелая постановка вопросов,
   обобщение полученных резуль­
   татов.
3. Подчеркнуть важность разно­
   образия предложений и подхо­
   дов к дискуссии для нахождения
   оптимальной альтернативы.

По отношению к каждому участнику

Добиться того, чтобы у каждого или, по крайней мере, у боль­шинства осталось чувство удов­летворенности от участия в дис­куссии.

22 Практическая психология

Подчеркнуть вклад каждого в общий итог. Не жалеть за­служенных похвал. Побла­годарить всех членов группы за участие в дискуссии.

657

Театрализация По сути этот прием осуществления социаль но психологического тренинга почти никогда не выделяется в качестве самостоятельного, а рассматривается только лишь как вспомогательный для использования других методов тре­нинга, например проведения занятия в форме карнавала Однако, на наш взгляд, в изучении столь сложной проблемы, как взаимоотношение двоих, театрализация необходима, ибо она, спрятав свои реальные проблемы за ширмой инсценированного действия, найти тем не менее хоть какие то п>ти к их разреше нию И хотя, повторяем, театрализация есть более всего только прием (который, кстати, очень пригодится в использовании следующего метода социально психологического тренинга — ситуационно ролевых игр), ничто не препятствует преподавате­лю представлять проблемы двоих в форме суда или инсцени ровки фрагментов литературных или драматических произведе ний с предоставлением участникам права на неожиданные действия и концовки или, наконец, мини КВНа, о то и конкурса знатоков (норм этикета, правил вежливости и принципов галантности и бережливости )