Практическая психология. Инструментарий

Правила тренинга:

1. Активное участие
2. Открытая обратная связь (искренность в чувствах)
3. Не допускать обобщений, оценочных суждений
4. Здесь и теперь
5. Доверительность в общении
6. Равенство позиций

16.1. ПСИХОЛОГИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ

Индивидуальный и групповой поведенческий тренинг

Немного об организации тренинга Следует помнить, что включение в него слушателей возможно при выполнении следующих необходимых (правда, далеко не всегда достаточных) условий

1Действие через актив учебной группы Например, имен­
но актив может выдвигать кандидатуры на исполнение конкрет
ной роли

2. Обязатрльное использование специальных методов ак­
   тивизации поведения и снятие его стереотипов Речь здесь может
   идти, б основном, об изменении пространственной и аудиовизу­
   альной среды (свободной расстановке стульев, использовании
   цветомузыки и т п )
3. Обеспечение ролями всех желающих (например, ролями
   экспертов для тех, кому не хватило ролей активных участников)

В то же время используемые игры и сюжеты должны отвечать следующим условиям

1. Содействовать сплочению коллектива
2. Иметь познавательное значение
3. Активизировать общественную позицию слушателей
4. Обеспечить участие в игре подавляющего большинства
   слушателей
5. Создавать условия для индивидуального и группового
   творчества

637

Весьма многое зависит и от игровой позиции педагога, которая должна

~ способствовать реализации явного игрового плана (те к игре педагог должен относиться достаточно серьезно и в ходе ее отказаться от своей привычной менторской позиции),

• выражать благожелательное отношение к учащимся, быть
  открытым, восприимчивым и несколько инфантильным,
• способствовать формированию убежденности в необходи­
  мости игрового поведения,
• реализовать быстрый переход из реального в игровой
  план прежде всего за счет юмора,

-проявляться в широком диапазоне игровых приемов.
Только в этом случае игровая позиция педагога будет

способствовать выполнению основных ее функций: гуманиза­ции взаимоотношений педагога с учащимся, повышения творчес­кого потенциала коллективной деятельности, экономии нервных затрат учителей и слушателей и, наконец, обеспечения гибкого поведения педагога

Индивидуальный тренинг. Подобная форма тренинга представляет собой своеобразную самоподготовку — доста­точно, впрочем, эффективную, а главное интересную для слушателей. Три последующих упражнения описаны психо­логом А. Л. Леонтьевым.

Телефильм. Предложите учащимся дома выбрать в программе передач телевидения фильм или спектакль, который они ранее не видели, и попросить кого-либо из друзей или домашних посмотреть его с начала и до конца. В любое время в середине фильма они (учащиеся) должны войти в комнату, где стоит телевизор, и по­смотреть этот фильм или спектакль в течение 5 минут, а затем выйти из комнаты и попытаться письменно охарактеризовать увиденных в отрывке героев, их взаимоотношения и дальнейшую судьбу. После окончания фильма необходимо сравнить написанное с мнением «эксперта», смотревшего его от начала и до конца, выявить расхождения и по возможности установить их причины По мере тренировки время просмотра должно снижаться — сначала до трех, а потом до одной минуты