Психологическое сопровождение родительства

Цели и формы групповой работы ограничены родительской темой. Группа прежде всего обращается к проблемам воспитания детей и обще­ния с ними. Личностные проблемы участников обсуждаются лишь в той мере, в какой это необходимо для решения родительских проблем.

По стилю проведения коррекции группы структурированные. Темы для обсуждения, игровые и домашние задания предлагает веду­щий. Таким образом, он занимает в группе более авторитарное и ли­дирующее положение, чем в свободной группе.

Обоснование метода родительских групп

Семья — это целостная система. Именно поэтому проблемы диа­ды «родитель — ребенок» не могут быть решены благодаря психокор­рекции только ребенка или только родителя. Параллельная работа позволяет увеличить эффективность занятий родительской группы. Специфическими эффектами работы в родительской группе являются повышение их сензитивности к ребенку, выработка более адекватно­го представления о детских возможностях и потребностях, ликвида­ция психолого-педагогической неграмотности, продуктивная реор­ганизация арсенала средств общения с ребенком.

К неспецифическим эффектам относится получение родителями информации о восприятии ребенком семейной ситуации своих ро­дителей, о динамике его поведения в группе.

В группе участвуют от 10 до 15 родителей (семейные пары или один из родителей). Занятия проводятся один раз в неделю в течение четырех часов. Весь курс (10 занятий) составляет 40 часов. Парал­лельно работает детская группа, в которой могут заниматься 5 — 8 детей от семи до десяти лет.

Методика занятий с родителями

1. Представление родителями на круге общения себя и своих труд­ностей (проблем), запросов и целей участия в группе (на первом за­нятии). Разъяснение задач родительских групп.

2. Обсуждение тем (на последующих занятиях):

• Мы и наши родители. Семейные линии. Воспроизводство отно­шений и конфликтов.

• Роль родительских ожиданий. Что они могут спровоцировать и по­родить у детей? Как наши страхи становятся страхами наших детей?

• Что родители должны дать детям и что дети должны дать родите­лям? В чем суть воспитания — в обучении или в общении? Како­вы нравственные основы родительства?

• Как сложилась бы наша жизнь, если бы у нас не было детей? Мо­жет ли ребенок мешать нам жить? Противоречивость наших чувств в общении с детьми. Оптимальная дистанция в общении с детьми.

• Наши конфликты с детьми (включается элемент проигрывания ролей).

3. Дальнейшие темы возникают из обсуждения материалов про­игрывания: