Технологии практического психолога образования

На этапе развития основные силы коллектива направле­ны на педагогическое экспериментирование. В этом случае психолог осуществляет психологическое обоснование его программы, психологическое сопровождение хода и психо­логический анализ результатов эксперимента.

Для глубокого изучения педколлектива важно иметь ин­формацию о нем по следующим параметрам: психологичес­кая атмосфера, уровень развития коллектива, оценка и вза­имооценка членов коллектива, стиль управления коллекти­вом, отношения «руководитель — подчиненный» в коллективе, уровень социально-коммуникативной компе­тентности и межличностных отношений в коллективе, са­мооценка и уровень притязаний педагога, уровень эмпатии по отношению к детям, локус контроля членов коллекти­ва, уровень личностной тревожности педагогов и др.

Эту информацию психолог может получить с помощью известных методов социальной психологии — Л.В. Борозди­ной, А.Г. Кирпичника, Я.Л. Коломинского, А.Н. Лутошки-на, ВЛ. Маришука, А. Мехрабяна, Р.С. Немова, Д. Роттера, Ч. Спилбергера, В.В. Сталина, Ю.Л. Ханинаидр. Большую помощь в разработке рекомендации по организации пед­коллектива могут оказать работы Н.П. Аникеевой, Н.С. Деж-никовой, А.В. Петровского, Л.М. Фридмана, Л.И. Уманско-го и др.

Социально-психологические исследования педколлекти­ва — весьма трудоемкая процедура, требующая жесткого со­блюдения определенных этических требований. Желательно

386

проведение его диагностики одним лицом со строжайшим соблюдением корректности в проведении исследования и трактовке экспериментальных данных. Никто не может иметь доступа к материалам исследований, а их представление воз­можно только самим психологом. Исследование проводится на добровольной основе. Данные по коллективу представля­ются в общей анонимной форме, для членов коллектива проводятся индивидуальные консультации. Не следует на­долго затягивать эксперимент, поскольку в этот период коллектив находится в большом эмоциональном напряже­нии.

Нежелательно без глубокого предварительного анализа данных и соответствующей подготовки психолога фрагмен­тарно сообщать о каких-либо полученных результатах. Не­обходимо довести до коллектива установку на то, что изу­чение не является самоцелью, а проводится в интересах людей с целью гармонизации их личности.

В результате психодиагностики педколлектива на основе перечисленных методик могут определиться следующие психологические проблемы, требующие вмешательства про­фессионального психолога: неблагоприятная психологичес­кая атмосфера и эмоциональное самочувствие членов кол­лектива, высокая конфликтность или конформность, низ­кий уровень эмпатии, высокий уровень личностной тревожности и невротичности, неадекватная самооценка и притязания, нарушения личностного развития, отсутствие условий для самореализации личностей, несформированность структуры коллектива, наличие группировок полярной на­правленности, социально-коммуникативная некомпетент­ность, отсутствие сходства функционально-ролевых ожида­ний, неадекватное возложение ответственности, наличие аутсайдеров, неадекватность стиля управления, непопуляр­ность руководителей, несформированность установок на педагогическую деятельность, отсутствие ценностно-ориен-тационного единства и др. На основе анализа полученных данных определяются основные пути развития и коррекции педколлектива: повышение общей и психолого-педагоги­ческой культуры, формирование органов управления и са­моуправления, изменение стиля руководства, выборы но­вого руководителя, изменение характера, целей и содержа­ния деятельности, варьирование композиции творческих групп с опорой на референтометрию, оказание психотера­певтической помощи педагогам и др.