|
отношений между детьми и родителями, либо в комбинации этих факторов. Второе (практическое) — заключается в построении структуры диагностики по принципу ветвящегося дерева: всякий последующий диагностический шаг делается лишь в том случае, если получен соответствующий результат на предыдущем (см. схему на с. 343). В ходе первичной непродолжительной психодиагностики психолог выявляет объекты и субъекты помощи. Для этого он должен ответить на четыре вопроса: 1. Может ли он сам оказать помощь семье? 2. Если нет, то к каким специалистам необходимо направить родителей или ребенка? 3. Кто в семье нуждается в его помощи? 4. Каков характер этой помощи? Во-вторых, психолог должен разобраться в характере жалобы родителей, которая может быть обоснованной, частично обоснованной или необоснованной. От этого зависит характер диагностических процедур (изучить личность ребенка или родителей, исследовать отношения к ребенку или межличностные отношения родителей и т.д.). В-третьих, само общение, наблюдение за поведением родителей могут дать психологу некоторые представления о семье. Важно также узнать о том, как сами родители понимают излагаемую ими жалобу-проблему, правильно ли видят ее причины и какой помощи ждут от психолога. Жалобы родителей определяют вид помощи и участие психолога в этом процессе: 1. Психологическая неграмотность родителей — информирование, разъяснение, консультирование психолога. 2. Искаженные родительские отношения — психокор-рекционная работа психолога. 3. Психопатология родителей — направление на лечение к психиатру. 4. Дисгармония психического развития ребенка — психо-коррекционная работа психолога. 5. Нарушение личностного развития ребенка — второй этап диагностики и психокоррекция ребенка и родителей. 6. Задержанное психическое развитие ребенка — консультации психолога, направление к дефектологу. 7. Психическое недоразвитие ребенка — направление к дефектологу. 8. Повреждение психического развития — направление к психиатру. — 315 —
|