Технологии практического психолога образования

Усиление исследовательского инстинкта ребенка наряду с расширением социальных контактов, сопровождающихся системой запретов и социальных обязанностей, также могут вызвать сильнейшую депривацию с последующими агрес­сивными проявлениями.

В подростковом возрасте проявления аграссивности свя­зывают с полоролевой идентификацией и особенностями «Эдиповой ситуации» в семье. В семьях, где нет отца, осно­вы мужских черт возникают медленно, мальчики менее аг­рессивны и более зависимы.

К четырем годам фрустрация, неудачи вызывают у маль­чиков и девочек разную реакцию: первые дерутся, а вторые визжат. С возрастом число проявлений агрессии у мальчиков возрастает, а у девочек уменьшается. Эту динамику связыва­ют с различием социально одобряемых моделей поведения либо с отношением детей к санкциям. С возрастом увеличи­вается количество социализированных форм агрессии, а про­являемая агрессивность все больше приобретает враждебную окраску. При переходе к юношескому возрасту у мальчиков устойчиво доминируют физическая агрессия и негативизм, а у девочек — негативизм и вербальная агрессия.

Многие отечественные и зарубежные исследователи счи­тают, что в основе отклонений в процессе формирования личности прежде всего лежат неудовлетворенные потребно-

сти общения, слабость социально ценных связей. Асоциаль­ное, в том числе и агрессивное, поведение в дошкольном возрасте связано прежде всего с нарушением общения в семье, в результате чего у детей искажаются этические по­нятия и моральные чувства. Общение в детском саду, а в дальнейшем и в школе, не только не компенсирует недо­статки семейного общения, но чаще всего усугубляет поло­жение. Основным видом компенсаторной деятельности для дошкольников и младших школьников является сублима­ция и фантазия, а для подростков более типичны рациона­лизация и фрустрация (агрессия и уход).

В развитии такой формы отклоняющегося поведения, как агрессия, играет роль не только нарушение общения, но и ряд других проблем, с которыми сталкиваются дети в учеб­но-воспитательных учреждениях. Одной из них является дидактогения.

Итак, кроме семьи и средств массовой коммуникации, на формирование агрессивности существенное влияние ока­зывают и различные учебно-воспитательные учреждения (детский сад, школа, ПТУ, техникум, вуз). К проблемам, связанным с закономерностями психического развития че­ловека в этом достаточно большом и важном периоде, при­бавляются проблемы, связанные с взаимодействием в раз­личных формальных и неформальных группах, а также вли­янием учителей и воспитателей.