Технологии практического психолога образования

Зарубежные исследователи агрессии Р. Бэрон й Д. Ричард­сон (1997) считают, что дети черпают знания о моделях агрессивного поведения из трех источников: семья, сверст­ники и масс-медиа. Что касается сверстников, то научение агрессивному поведению происходит в основном через игры. Большой объем общения позволяет копировать его различ­ные способы либо способствует их подкреплению. Низкий социальный статус в формальных группах, как правило, способствует переходу детей и подростков в неформальные группы с отклоняющимся поведением, в которых происхо­дит викарное научение агрессивному поведению через де­монстрацию его моделей, либо дети сами становятся жерт­вами агрессии.

К индивидуальным детерминантам агрессивного поведе­ния относят личностные и биологические предпосылки: тре­вога, связанная со страхом социального неодобрения, пред­взятая атрибуция враждебности других, раздражительность и эмоциональная чувствительность, внешний фокус конт­роля, авторитаризм, напористость, честолюбие, нетерпе­ние, поленезависимость, а также самонеприятие, чрезмер­ный самоконтроль или его полное отсутствие; хромосомные нарушения, гормональные сдвиги, отклонения со стороны центральной нервной системы.

При этом указывается на то, что биологические процес­сы протекают в социальном контексте, а внешняя среда в значительной мере влияет на характер наших реакций. Од­нако оба фактора (социальный и биологический) сочета­ются с личностным.

Развитие агрессии в детском возрасте связано с блокирова­нием желаний ребенка в результате применения воспитатель­ных воздействий. Состояние фрустрации и беспомощности ре­бенка, психологического дискомфорта часто приводят к не­преднамеренным агрессивным действиям, проявляющимся в упрямстве, негативизме, драчливости, гневе.

В более позднем возрасте на первый план выдвигаются конфликты и ссоры с ровесниками, связанные с обладани­ем игрушками или вещами. Удержание его становится гру­бым захватом, отпускание может превращаться в стремле­ние дать волю эмоциям (Эриксон Э., 1993).

Каждый ребенок имеет свой круг игрушек, который он включает во внутренние границы «Я». Конфликты между детьми, связанные с обладанием вещами и игрушками, воз­никают, когда эти границы пересекаются или один из де­тей пытается расширить свои границы путем экспансии {Фур­манов АИ., 1996).

В дальнейшем ребенок научается контролировать свои аг­рессивные импульсы и выражать их в приемлемых рамках. Проявления агрессивности зависят главным образом от ре­акции и отношения родителей к тем или иным формам поведения. Если родители терпимы к любым проявлениям открытой агрессии, то в результате могут формироваться и символические формы агрессивности, такие как нытье, фырканье, упрямство, непослушание и другие виды сопро­тивления.