Технологии практического психолога образования

Условные обозначения: Р — ребенок; С — семья; Ш — школа; М — микросоциум; Д — детский сад.

идеально благоприятная ситуация — С(МППРТ)

-Д(М1П1Р1) + Ш(М1П1Р1).

Крайне неблагоприятная ситуация — С(МЗПЗРЗ) -Д(ЛЗПЗРЗ) + Ш(МЗПЗРЗ) или С(М4П4Р2) + Д(М4П4Р2) + Ш(ОМ4П4Р2).

- Идеально благоприятная ситуация представлена в табли­це 7 как сочетание во всех трех воспитательных средах от­ношения обучения и воспитания, личностно-ориентирован-ного на ребенка, и активной позиции самого ребенка: [С(М1ШР1)+Д(М1П1Р1)+Ш(МШ1Р1)].

Крайне неблагоприятными для развития личности ре­бенка является сочетание враждебного отношения к ребен­ку со стороны педагогов и родителей, авторитарного харак­тера обучения и воспитания в семье, детском саду и школе и пассивной или противодействующей позиции ребенка [С (МЗПЗРЗ) +Д(МЗПЗРЗ) + Ш(МЗПЗРЗ)]; [С(М4П4Р2)+ +Д(М4П4Р2) + 1ЩМ4П4Р2)]. При таких ситуациях во всех трех средах к концу детского возраста складываются все личностные качества запущенного ребенка, наблюдается дис­гармония психофизиологического и социального развития, нарушено самосознание личности, ребенок оказывается со­циально-дезадаптированным. Однако в каждой воспитатель­ной среде можно выделить множество социально-педагоги­ческих ситуаций, которые по-разному влияют на состояние запущенности. Остановимся на самых важных из них.

Условно обозначим их как ситуации «взаимного безраз­личия», «односторонней симпатии», «взаимной агрессии», «подавления активности ребенка», «инфантилизации ребен­ка». Подобные ситуации могут возникнуть и в семье, и в детском саду, и в школе. Взаимное безразличие и взаимная агрессия взрослого и ребенка, как правило, порождают глу­бокую социально-педагогическую запущенность.