|
Внешними причинами социально-педагогической запущенности в детском возрасте являются дефекты семейного воспитания, на которые наслаиваются недостатки и просчеты в воспитательно-образовательной работе в детском саду и школе, в частности дегуманизация педагогического процесса и семейного воспитания. Внутренними причинами возникновения и развития запущенности детей могут быть индивидуальные психофизиологические и личностные особенности ребенка: генотип, состояние здоровья, доминирующие психоэмоциональные состояния, внутренняя позиция, уровень активности во взаимодействии с окружающими и др. В качестве критериев для оценки социально-педагогической ситуации развития ребенка нами приняты следующие параметры: Характер воспитательного окружения: а) ориентированное на ребенка, полное, стабильное, положительно воздействующее; б) неустойчивое в отношении к ребенку, неполное (полное), нестабильное, противоречиво воздействующее; в) безразличное к ребенку, неполное (полное), стабильное (нестабильное), дезорганизующее; г) враждебное к ребенку, неполное (полное), нестабильное, негативно воздействующее на ребенка. Характер воспитательно-образовательной работы с детьми: а) личностно-ориентированный, развивающий, эффективный; б) целерациональный, репродуктивно-адаптивный, достигающий цели путем личностных жертв; в; анонимный, информационно-репродуктивный, эффективный. Характер внутренней позиции ребенка: а) взаимодействие (относительная независимость, устойчивость, сопротивляемость); б) противодействие (гипернезависимость, упрямство, негативизм, труд новое питуемость).; в) бездействие (гиперзависимость, неустойчивость, податливость). Ребенок проходит через три стабильные воспитательные среды: семью, детский сад и школу. И каждая среда создает массу социально-педагогических ситуаций для его развития, которые по-разному отражаются на результатах последнего (табл. 11). Таблица 11 Характеристика социально-педагогической ситуации развития ребенка в детском возрасте — 200 —
|