|
Многие школьники начинают потреблять наркотики не потому, что это нужно для души и настроения, а потому, что есть мода на них. Они приходят на дискотеку, а там раздают слабый, но наркотик “экстази”. Подросток должен быть как все. Все девочки и мальчики сейчас “соснули” “экстази”. Они уже радуются и бесятся. Девочки смеются, радуются, убеждают новенькую: “Смотри, как нам хорошо, присоединяйся и погружайся в наш мир. Или ты не с нами, тогда мы на тебя обидимся”. Лучшие подруги зовут. И поэтому ради дружбы, ради солидарности, ради радости, в конце концов ради любопытства, подросток тоже последует за ними и примет экстази. Таким же образом во время застолья обрушиваются на гостя, который не пьёт и вот уже слышны оскорбления: “Ты не с нами. Это всё подозрительно. Ты не с нами, а значит против нас” и т.д. К сожалению, многие подростки не понимают истинного значения группового давления на них в подобных ситуациях. И им это надо объяснить. Все мы приходим в этот мир в известном смысле опьянёнными. Именно так. У маленького человека в мозгу высокая концентрация веществ, создающих настроение. Поэтому дети рады всему, видят многое в малом. Мы удивляемся им, как удивляется трезвый пьяному (но оказывается, что в “пьяном базаре” пьяный находит особые смыслы, недоступные трезвому). Дети как бы пьяны от природы. Поэтому, если они случайно пробуют алкоголь, то сразу же засыпают. Это им лишнее, ведь они уже и так “пьяны”. Таким образом, не алкоголь повышает настроение человека, а вещества, вырабатываемые в его организме. Алкоголь эти вещества настроения лишь “выжимает”. Именно поэтому утром бывает тяжело, так как веществ, дающих настроение, не хватает: алкоголь их “съел”. 6.6. Мода и ценности жизни
Очень часто школьникам навязываются некие ценности, которые являются ценностями чисто умозрительными, т.е. “для других”, но “не для меня”. Это псевдоценности. В них нет позитивного переживания. Не всё, что модно нам нужно. Школьник очень часто в таких ценностях не нуждается. Об этом школьник должен знать! К сожалению, большинство школьников стремятся не отставать от своих сверстников. Мода (в частности, мода на наркотики) берёт верх. Учитель должен воспитать в учащемся чувство, которое противостояло бы чувству деструктивной стадности, в потоке которой личность теряет свою индивидуальность. К счастью, многие подростки не нуждаются в каких-то особых позитивно переживаемых ценностях. Для них не стоит остро вопрос о смысле жизни. Они молоды и обычно имеют врождённое жизнеутверждающее чувство. Поэтому задача учителей состоит прежде всего в сохранении и обеспечении условий для того, чтобы эта способность радоваться жизни не уменьшалась. Более того: надо создать условия, чтобы эта способность приумножалась. Такая профилактическая работа по эмоциональной защите от наркотиков должна вестись в скрытой форме, т.е. не надо прямо говорить учащимся, что “мы сейчас будем учиться радоваться жизни”, а необходимо действовать и организовывать учёбу, мероприятия, общение таким образом, чтобы сохранить и развивать способность радоваться жизни, чтобы они больше чисто практически, а не теоретически закрепили для себя, как организуется радость и что для этого надо делать. Излишняя теоретизация и философствование о смысле жизни и радостях могут быть полезными, но не для всех. Вообще вопрос о смысле жизни для школьников поднимать не обязательно. Взрослые - и то не могут внятно дать ответ на вопрос, что такое смысл жизни. Ещё З. Фрейд утверждал, что если у человека на основании переживаний (а не размышлений) возник этот вопрос, то эта личность проблемная и заслуживает внимания психотерапевта. — 174 —
|