|
Родителям, испытывающим «школьные страхи», не следует забывать, что учитель, так пугающий их, сам тоже многого боится — ведь и его проверяют и контролируют, регулярно требуя отчета об успеваемости детей, причем как образовательные инстанции, так и сами родители учеников. Всем хочется, чтобы дети получали много хороших отметок. И это связано с природой школы как социального института. Не секрет, что школа предоставляет ребенку массу возможностей утратить интерес к познанию. Школьные учителя очень несвободны в выборе собственного педагогического стиля, они связаны программами и в этих условиях нередко бессознательно стимулируют подмену интереса к познанию у детей поведением, создающим видимость напряженного образовательного процесса. Таким образом, усвоение остается формальным. Оценка работы учителей идет в основном по критерию успеваемости. Тем самым учителя подталкиваются к достижению результативности усвоения любой ценой, в том числе и через возбуждение страха и тревожности у детей. Это не противоречит задачам школы как системы принудительной передачи знаний детям. Чтобы мир взрослых мог воспроизвести себя, ребенку полагается овладеть знаниями и средствами, необходимыми для этого. Что же делать в этой сложной ситуации родителям? Критерий различения «плохого» и «хорошего» учителя весьма прост: хорошему учителю не нужен ваш собственный страх и страх ваших детей для того, чтобы их чему-то научить. Плохой учитель чувствует свою слабость и страх в противостоянии обезличенному знанию или обезличенным социальным требованиям. Чтобы освободиться от своего собственного подавленного страха, он передает его вашим детям и вам самим. Его процесс обучения включает в себя возбуждение у детей страха как необходимого компонента. Если вы предполагаете, что учитель вашего ребенка относится ко второй категории, тогда представьте, что он вас боится больше, чем вы его. Его нужно поддержать, дать ему уверенность, что вы считаете его неплохим учителем. Если же вам повезло и ваш учитель скорее стремится заинтересовать учеников, чем напугать, если он видит в каждом своем ученике личность, то разговор с ним может быть очень полезным. В любом случае разговор с учителем с позиции испуганного и защищающегося или испуганного и нападающего не приведет к достижению результата — от такого разговора с учителем вашему ребенку станет только хуже. Наилучшей позицией в разговоре может быть такая: проблемы уже возникли. Конечно, надо понять причины их возникновения, надо наказать виновного, но самое главное — искать выход, наименее травматичный для ребенка и наиболее приемлемый для вас и учителя. Если вы доброжелательны, спокойны, уверены в себе, видите в учителе человека, способного вместе с вами помочь вашему ребенку, результат беседы с учителем будет положительным. — 46 —
|