Находясь в доме, в семье, ребенок приобрел о себе самом некоторые первые представления — он знает, что он «самый маленький» (или, наоборот, «старший из детей»), «ленивый» или «трудолюбивый», «быстрый» или «медлительный». В классе же его начинают сравнивать с другими детьми, и он «примеряет» к себе уже совсем другие качества и характеристики, которые могут оказаться для него неожиданными. В самосознание ребенка вносятся существенные поправки, нередко не к лучшему. Так, например, он открывает для себя, что он не самый сообразительный, не самый быстрый, не самый любимый, — любовь и признание в классе он должен заслужить своими достижениями. Само по себе это открытие неопасно — ребенку полезно узнать, что он по-разному отражается в представлениях других людей. Но плохо, если он начнет себя полностью отождествлять с их оценками. Частное мнение должно касаться отдельного поступка, отдельного достижения, но не личности человека в целом. Поэтому полезно немного поработать над различением отметки и способностей ребенка в целом, мнения учителя и родителей, отношения к разным предметам и к школе, учению в целом. Необходимо формировать частные самооценки ребенка, касающиеся конкретных навыков. Для этого важно, отмечая отдельные недостатки, подчеркивать все успехи ребенка, все то, что отличает его от других детей, и не стесняться говорить о собственных неудачах в школе. Предложите ребенку лист бумаги, на котором написано: «Я умею». Пусть он составит список того, чем гордится, что считает у себя хорошо получающимся. Если он не сможет ничего написать сам, помогите ему, вспоминая эпизоды его успехов. В минуты неудач, когда ему будет трудно сделать домашнее задание или приступить к любой новой деятельности, а также когда он будет получать плохие отметки, вспоминайте что-либо из этого списка, говоря: «А вот зато на велосипеде ты умеешь кататься лучше всех!» Расспросите его, как учительница хвалит или ругает его и других учеников. Словесная оценка ни в коем случае не должна обобщать черты личности и программировать неуспех («Разве ты когда-нибудь сделаешь это хорошо?»). Если вам кажется, что это требование не соблюдается, постарайтесь смягчить и перетолковать высказывания преподавателей: «Ну не может быть, чтобы тебя обозвали лентяем, наверное, просто Марья Ивановна сказала, что ты, с твоими способностями, мог бы успеть решить больше примеров!» — 41 —
|