То, что вы описываете как бытовые конфликты, может на самом деле быть проявлением нескольких проблем. Во-первых, ваша дочка может быть совой, и тогда этот режим просто психологически труден для нее — она активна с вечера и замедленна утром. Во-вторых, и это кажется нам важнее, очевиден дефицит внимания с вашей стороны к дочке. Понятно, что это — издержки современного ритма, но нужно находить больше времени для девочки. Не случайно, что ей хочется именно разговоров — люди со слабым зрительным каналом связи часто бывают «аудистами», то есть им недостаточно вашего молчаливого соприсутствия, а нужны разговоры. Но это скоро пройдет — дети вырастают и перестают нуждаться в родителях так сильно. И наконец, обратите внимание, как она «оттягивает» время — она играет, и важно знать, во что. Во время разговоров со зверюшками она может
продолжать прорабатывать проблемы, которые ее волнуют и не дают ей уснуть.
Чтобы приспособиться к такому режиму и не терять личного вечернего времени полностью, постарайтесь начать укладывание на час раньше, а готовить дочку ко сну еще до этого — тихая музыка, спокойные игры, сказка на ночь. Нам кажется, стоит попробовать договориться с начальством об изменении режима работы, чтобы вы могли выходить на работу часом позже — ведь все равно фактически так и происходит, а через год девочка вырастет, и все станет проще.
И вот что еще важно: чем нарушает дочкин режим ваш распорядок жизни вообще (начальство, конечно, не самое главное)? Может быть, после ответа на этот вопрос проблема начнет решаться быстрее.
|
Литература |
Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию. М., 1995.
Астапов В. М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. М., 1994.
Безруких М. Леворукий ребенок в школе и дома. Екатеринбург, 1998.
Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С. В. Развиваем руки — чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Ярославль, 1997.
Гарбузов В. И. Нервные дети. Л., 1990.
Жикаренцев В. Возвращение в сердце. СПб., 2000.
Забранная С. Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. М., 1993.
Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М, 1993.
Захаров А. И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм. СПб., 1998.
Зеньковский В. В. Психология детства. Екатеринбург, 1995.
Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Ярославль, 1996.
Корнелиус Х., Фэйр Ш. Выиграть может каждый. М., 1992.
Нартова-Бочавер С. К., Несмеянова М. И., Малярова Н. В., Мухортова Е. А. Чей я — мамин или папин? М., 1995.