|
А теперь, поняв основные закономерности психологии публичного выступления, очень просто сформулировать правила, которые помогут осуществить его легко и приятно. • Найти позитивные ответы на вопросы: «Для чего я здесь нахожусь? Чего эти люди не знали (или не имели) до моего выступления?» Прогнозировать результат. Перенестись в будущее. Представьте себя после выступления. Подумайте о том, что будет вечером (или завтра). • В совершенстве овладеть текстом выступления — опытные радиоведущие знают, что самая лучшая импровизация — это та, которая была прочитана вслух раз этак 10—12. • Выбрать дружелюбное лицо из числа тех, что вас слушают, и в дальнейшем обращаться в основном к нему. Пусть его улыбки, кивки и поза будут для вас эмоциональными ориентирами. Если вам удастся увлечь одного, скорее всего другие члены аудитории подстроятся под его настроение. • Помнить, что если вам есть чем поделиться с аудиторией, значит, вы в данный момент богаче. Ваши слушатели сейчас в чем-то ваши ученики. Поэтому можно простить им некоторую строптивость — будьте снисходительны. • Если же вам необходимо высказаться в аудитории, которая к вам не вполне дружелюбна, переходите к диалогам — пусть ваши слушатели побудут немного в роли выступающих, это обычно оказывает очень эффективное воспитательное воздействие. Не бойтесь использовать и другие способы психологического давления. «Я вижу вас голыми!» — эта установка помогает любому почувствовать уверенность в себе. Эти простые советы помогают и детям, и взрослым. А поскольку нередко детям транслируются страхи взрослых, то, может быть, полезно было бы начать с себя.
Что делать, если ребенок не осознает дистанции между собой и взрослым? Как «собрать» расторможенного ребенка? Как его лучше воспитывать и каковы перспективы роста?
Бывает так, что чрезмерная живость является следствием так называемого гипердинамического синдрома. В основе его лежат микроорганические повреждения головного мозга, обусловленные особенностями родов. Грубые поражения отсутствуют, и у младенца никаких выраженных нарушений не наблюдается. Последствия минимальной мозговой дисфункции начинают проявляться позднее. На поведенческом уровне явно виден следующий комплекс нарушений: повышенная возбудимость, непоседливость, разбросанность, расторможенность влечений, отсутствие сдерживающих начал, чувства вины и переживаний, а также доступной возрасту критичности. Про этих детей часто говорят, что они «без тормозов», ни секунды не сидят на месте, вскакивают и бегут, не разбирая дороги. У них ослаблен инстинкт самосохранения, что может выражаться в частых падениях, травмах, ушибах. — 151 —
|