|
Литература Выготский Л. С. Педология подростка. Вопросы детской (возрастной психологии). М., 1984. Кон КС. В поисках себя. (Личность и ее самосознание). М., 1984. Шубкин В.Н. Начало пути. М., 1979. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996. 259 Осницкий А.К. (Москва) Акме подросткового возраста как оформление субъектной активности школьника Акмеология как наука о сущностных силах и проявлениях личностно-го развития человека, расцвета его возможностей предполагает, что та-кие моменты в жизни человека редки и связаны преимущественно с пе-риодами его продуктивной взрослости. Между тем сам процесс развития, личностного становления сопровождается неоднократными «душевными взлетами», что дает возможность представить его как процесс, которому свойственны промежуточные моменты расцвета (вспомним рисунки Нади Рушевой, полотна Ф. Васильева, детские и юношеские стихи А.С. Пуш-кина, М.Ю. Лермонтова). Разрабатывая возрастной подход в акмеологии, А.А. Бодалев и его последователи говорят о «микро-» и «макро-акме» на каждом отрезке жизненного пути человека. Такой подход, как нам пред-ставляется, во-первых, не делает фатальным срок наступления душевно-го расцвета и, во-вторых, в каждой поре развития предполагает его воз-можность и связанные с этим акмеологические состояния. С этой точки зрения нас в первую очередь привлекает подростко-вый возраст, который, по нашему мнению и по мнению ряда других авторов, является периодом становления активной позиции человека в процессе жизнедеятельности. В настоящей статье мы рассмотрим две возрастные особенности, которые влияют на становление субъектной активности и возникновение периодов «микро-акме» у подростков: овладение способностью к ученичеству и развитие самостоятельности. Как известно, данный период связан с овладением способностью к осознанному ученичеству - чисто человеческой способностью в высших ее проявлениях. А уж овладеет ли подросток этой способностью и станет ли она неотъемлемой частью его жизнедеятельности, зависит не только от него, но и от окружающих его взрослых, а также от множества других обстоятельств. Философы и психологи связывают дан-ную способность с другой, развивающейся тогда же и называемой рефлексией - способностью взглянуть на себя со стороны, способностью разобраться в своих возможностях. На данном этапе овладения ученичеством подросток осваивает «куль-туру сомнения» (начинается она с недоверия) по отношению к своим знаниям и знаниям окружающих, которая вынуждает (побуждает) его к поиску «более правильного» знания. До сих пор он продвигался от «не понимаю», «не знаю», через «что-то кажется понятным» к «теперь все понял», «теперь знаю». Сумма таких движений и говорила подрастающему ребенку о степени приближения к взрослости. (Да, пока он еще многого не понимает и не знает, но со временем и он разберется, став взрослым, умным и сильным. Чувствуете, как упрощенно ребенок — 247 —
|