В первом случае речь идет о формировании мышления инди-
вида как ребенка, подростка, взрослого человека, который под
влиянием воспитания и обучения, в процессах трудовой и общест-
венной деятельности познает все более широкий круг явлений.
При этом понятия, образы, взгляды, которые складываются
у дошкольника, вступают в противоречие с теми знаниями,
которые ребенок получает в школе. В свою очередь, и эти знания
часто приводят к противоречию с тем, что человек узнает,
обучаясь в вузе, работая на заводе, в агропромышленном комп-
лексе и т. д. В процессе жизнедеятельности люди постоянно
расширяют свой кругозор, накапливают опыт, постоянно углуб-
ляют знания об уже известных вещах, приобретают знания о том,
что ранее им было неизвестно. Эти разнородные знания часто
противоположны по своему содержанию и приходят в противо-
речие друг с другом. Чтобы продвигаться дальше и подниматься
на более высокие ступени в понимании мира, в научной, полити-
ческой, всей практической деятельности, необходимо разрешать
эти противоречия, объединять, синтезировать противоположно-
сти и создавать новые знания. Этот процесс не единовременный,
а постоянный, поскольку противоречия, возникающие на той или
иной ступени познания, настоятельно требуют своего разреше-
ния, устранения и приводят к возникновению новых, более
совершенных знаний. В этом процессе достигается все более
полное, более верное отражение объективных процессов разви-
тия, т. е. объективной диалектики.
Аналогичным образом обстоит дело и в историческом разви-
тии познания всего человечества. На каждом этапе развития
культуры и общества люди вырабатывают те или иные представ-
ления, понятия, взгляды, картину мира и т. д. Поскольку окружа-
ющая действительность противоречива, эти взгляды, понятия,
представления и т. д., отражая противоположные стороны дей-
ствительности, сами нередко противоречат друг другу. Преодоле-
ние указанных противоречий часто занимает десятилетия, а то и
целые века. В результате этого возникают новые, более правиль-
ные представления о природе и обществе, которые, в свою
очередь, под влиянием объективных причин — изменений в тех-
нике, экономике, общественной жизни и пр.— вступают в
противоречия как с действительностью, так и друг с другом.
Устранение новых противоречий образует как бы следующий
виток спирали, в процессе прохождения которого человеческое
познание согласно закону отрицания отрицания отбрасывает
заблуждения прежнего знания, но удерживает все ценное из
него и приобретает новое знание. Так синтезируется новая, более
полная и правильная картина мира, создаются более истинные
представления об отдельных явлениях.
— 196 —