|
Если воспитательное и манипулятивное влияние средств массовой информации хорошо известно и на Западе, и у нас, то роль компьютерных игровых программ осмыслена еще не до конца. Основная масса компьютерных игр, на которых сейчас воспитываются наши дети, представляет собой тренинг по прагматическому целедостижению с применением всех форм уничтожения и жестокости. Трудно даже перечислить те вполне садистские приемы, которые ежедневно осваивает подрастающее поколение на своих дисплеях, а о горах оружия и реках крови и говорить нечего. Даже развивающие игры вроде «Цивилизации» направлены на постоянное преследование и уничтожение противника (других цивилизаций) и завоевание мира. А сказочный запас жизней позволяет спокойно относиться и к своей, и к чужой «компьютерной смерти». Формируются глубинные антигуманные установки, переплетенные с бы- 364 Лекция 1О тийным легкомыслием. Таков воспитательный заряд большинства компьютерных игр. Очевидно, обществу необходимо контролировать и регулировать этот вид неявной педагогики. К опосредованному воспитательному воздействию мы должны, конечно же, отнести влияние книг. Хотя новые поколения читают все меньше и меньше, книга все же продолжает оставаться одним из важнейших воспитателей человека. Источником морально-психологического и идейного воспитания является здесь автор. Даже отъединенный от читателей годами и столетиями, иным строем жизни и иной культурой, художник продолжает транслировать через текст свои нравственные предпочтения, симпатии и антипатии, духовные ценности и ориентиры. Воспитание чтением оказывает не меньшее воздействие на растущего человека, чем ставшие ныне распространенными аудиовизуальные формы — телевидение и кино. Напротив, книга дает большую свободу воображению читателя, заставляет его совершать более интенсивную внутреннюю работу, позволяет самостоятельно размышлять над ценностными моментами, будит способность образного представления. Нравоучительная и приключенческая, сказочная и реалистическая литература формирует богатство внутреннего мира, без которого человек остается примитивным одномерным существом. Поэтому, на мой взгляд, книгу рано списывать в архив, она продолжает демонстрировать огромные педагогические возможности. Совокупный воспитатель, различные лики которого мы коротко охарактеризовали, всегда дополняется фигурами педагогов-профессионалов, тех, кто посвящает воспитанию свою жизнь и деятельность. Далеко не все люди, получившие педагогическое образование, обладают призванием подлинного воспитателя, и, несомненно, повезло тем детям и подросткам, тем юным, в чьей жизни был настоящий Учитель. — 243 —
|