Юридическая педагогика

На воспитательном процессе отражается и такой фактор, как час­тичная или полная изоляция осужденных от общества. Вызванная необ­ходимостью защиты общества от преступных элементов, изоляция как воспитательное средство весьма противоречива. С одной стороны, она препятствует продолжению преступной деятельности, пьянству и нар­комании, с другой — ведет к нарушению социально-полезных связей, порождает особые психические состояния личности — от полной фру­страции до аффективной озлобленности и агрессивности.

Срок наказания определяется судом в зависимости в основном от вида и тяжести преступления. Однако реализация исправления личности, как правило, с ним не совпадает. Для одних лиц этот срок может быть недостаточным, для других — превышает необхо­димый, особенно если раскаяние, признание своей вины произош­ло еще в период следствия и суда. Если в других воспитательных системах временные рамки определяются учебно-воспитательными задачами и практически для всех обучаемых одинаковы (пять, де­сять, два и т.д. года), то в исправительных учреждениях временные рамки воспитательного воздействия для каждого осужденного раз­личны. Практика показала, что как длительные (свыше 10 лет), так и краткие сроки (меньше года) лишения свободы в воспитательном отношении малоэффективны. Поэтому законодатель предусматри­вает возможность варьирования сроками уже в период отбывания уголовного наказания как в сторону их уменьшения (условное, ус­ловно-досрочное освобождение, помилование), так и в сторону уве­личения, если осужденный совершил новое преступление.

Поскольку процесс перевоспитания организуется в условиях испол­нения наказания, то субъективно он воспринимается осужденными через призму кары, отрицательное отношение к которой переносится и на другие воспитательные воздействия. Все это влияет на форми­рование отношений между администрацией и осужденными и за­частую вызывает внутреннее сопротивление даже позитивным вос­питательным воздействиям.

Осужденный как объект воспитательной системы исправительных учреждений[332]

Осужденные как личности обладают особыми типообразующими признаками, которых нет у других социальных групп. К ним, прежде всего относится сам факт осуждения, причем не только государством в лице судебных органов, но и обществом. Следующий признак — это применение к личности уголовно-правовых санкций в виде лишения свободы, что ведет к изменению социального статуса, социальных ролей. Именно эти внешние по отношению к личности факторы, а также ее криминальная зараженность и педагогическая запущенность определяют особенности осужденного как объекта воспитательных воздействий. Большинство исследователей личности осужденного (причем не только педагоги и психологи, но и юристы) отмечают узкоэгоистичные мотивы их поведения, недостаточно развитые ду­ховные потребности, неспособность к сопереживанию и др. Им, осо­бенно рецидивистам, свойственны злобность, мстительность, лжи­вость, влечение к аморальным, порочным страстям: алкоголизму, наркомании, половой распущенности.