Юридическая педагогика

17.2. Факторы, определяющие специфику пенитенциарной педагогики

Соотношение права и педагогики в про­цессе перевоспита­ния осужденных[331]

Специфика пенитенциарной педагогики заклю­чается в ее соотношении с уголовным и уголовно-исполнительным правом. Педагогическая прак­тика в органах, исполняющих наказания, рег­ламентирована правовыми рамками, которые устанавливают различного рода ограничения, не всегда способст­вующие, а подчас и препятствующие раскрытию потенций педагогиче­ских форм, средств и методов воздействия на осужденных. Эта регла­ментация вызвана, прежде всего, необходимостью соблюдения закон­ности при исполнении уголовного наказания. Правовому регулирова­нию подвергаются практически все основные элементы воспитатель­ной системы: производственная, общественная, учебная, бытовая и другие сферы жизни осужденных; служебная деятельность сотрудни­ков, воспитателей; взаимоотношения сотрудников, воспитателей и осужденных. Строгие правовые рамки имеют и положительную сторо­ну. Так, права и обязанности осужденных (гл. 2 УИК РФ) способст­вуют выработке соответствующего отношения к закону и его исполне­нию не только осужденными, но и сотрудниками; способствуют фор­мированию дисциплинированности и ответственности, умения соот­носить свои потребности с потребностями других людей, групп.

Однако в реальном процессе перевоспитания часто возникают противоречия между педагогической целесообразностью и правовыми пред­писаниями. Подобное явление объяснимо. Педагогический процесс — процесс творческий и индивидуально ориентированный, а правовая норма — явление довольно консервативное. Она не может отразить в себе всю индивидуальность и многообразие возникающих педагогиче­ских ситуаций, является обобщающим предписанием; педагогические же решения всегда персонифицированы и во многом определяются ситуацией, особенностями личностей осужденного и воспитателя. Раз­решение этих противоречий идет не по линии игнорирования «ме­шающих» правовых норм, а по линии совершенствования самого за­конодательства, с одной стороны, и повышения профессионального уровня воспитателей — с другой. Так, педагогизация исполнения уго­ловного наказания нашла отражение в целом ряде статей УИК РФ, касающихся цели наказания, принципов деятельности уголовно-испол­нительной системы (гуманизма, законности, демократизма, рацио­нального применения мер принуждения), условий содержания, рас­ширения связей с общественностью, родственниками и др.