Юридическая педагогика

• оценивать опыт по критериям теоретико-методологической обоснованности, результативности, массовости и качеству практиче­ской апробации, стабильности результатов, их педагогической ком­плексности (например, некоторые внешне заманчивые новации в технологии приводят к лучшему запоминанию знаний, но сдерживают интеллектуальное развитие), отсутствию отрицательных влияний на другие стороны педагогической деятельности; оправдываемости за­трат времени, усилий, средств, перспективности; наличии условий по его применению в своих условиях;

• провести педагогический консилиум по выявлению прогрессив­ного в опыте, а затем локальный эксперимент с оценкой его приме­нимости и результативности и только после этого рекомендовать к широкому использованию в практике. Это особенно важно при оцен­ке зарубежного опыта, который порой внедряется у нас без разбора и должной оценки.

Разумеется, основную роль играет собственный опыт творческих новаций и экспериментов, а также современные рекомендации пе­дагогической науки. Основными показателями подготовленности ру­ководителя, педагога к внедрению передового опыта является знание им основных теоретических посылок внедряемого, овладение методи­кой работы по применению рекомендуемых новинок педагогической деятельности, умение анализировать эффективность их внедрения.

Морально - психологическое обеспечение педагогического процесса

Любой вид деятельности имеет как материальную, так и духовную составляющие. Педагогический процесс — это взаимодействие духовных и физических сил его участников в целях пре­одоления трудностей, возникающих в ходе ре­шения педагогических задач. Тот, кто окажется морально и психо­логически более готов к достижению этой цели, может рассчиты­вать на максимальный результат.

Организации, учреждения, школы, вузы выполняют ответствен­ные задачи по подготовке образованных людей, профессионалов, а разные учреждения и производственные организации пожинают плоды результатов их деятельности и продолжают совершенствовать общую и профессиональную образованность, воспитанность, обученность, развитость своего персонала. И в образовательных учреж­дениях, и в трудовых коллективах не все обучающиеся и работаю­щие обнаруживают должное усердие, добросовестность, ответствен­ность, стремление к должному самосовершенствованию и т.п., что, естественно, сказывается на успехе. Поэтому, управляя педагогиче­ским процессом, руководители и педагоги должны заниматься его морально-психологическим обеспечением (В.Я. Слепов, В.Т. Юсов и др.). Суть его — в системе педагогических мер, ориентированных на формирование морально-психологического настроя обучающихся, сотрудников (культа учебы и повышения профессионализма), обеспечивающего должное отношение их к педагогическому процессу и самосовершенствованию в нем. На это должна быть направлена информационная, социально-педагогическая, социально-психоло­гическая, культурно-досуговая работа, противодействие негативным влияниям, снижающим настрой, а также нравственно-воспитатель­ная работа педагогов и руководителей в ходе обеспечения эффектив­ности педагогического процесса. Эта работа должна быть нацелена на формирование ответственности за свой личностный рост, чувства долга перед собой, семьей, своими детьми, перед организацией и ее коллективом, добросовестности, трудолюбия, требовательности к себе; понимание зависимости успеха и перспектив своей жизни от него.