Юридическая педагогика

Педагогическое управление по своим функциям, содержанию, программе, стилю и методам, требованиям к лицу, его осуществ­ляющему, обязано быть ориентировано не на жесткие директивные указания, а на человечность, демократичность, культуру, уважение, интеллект, сотрудничество, сочетание заботы и педагогической требовательности, внутренние побуждения, а не принуждение, на са­мостоятельность, инициативу, творческий подход.

Педагогическое управление — это индивидуальная и групповая задача. В педагогических учреждениях, например в вузе, как органи­зационно самостоятельной учебной, административной и хозяйствен­ной единице, есть целый управленческий комплекс: руководство, отделы и службы, работники факультетов, аппарат по воспитатель­ной работе, профессорско-преподавательский состав, библиотека, клуб. Все они призваны участвовать в системе управления педаго­гическим процессом, осознавать свою ответственность и вносить полноценный вклад в его осуществление и обеспечение. В педаго­гических учреждениях не должно быть работников постоянного со­става, которые не понимали и не воплощали бы в дела свою педа­гогическую функцию. Причем это участие они должны понимать не узко («мое дело... а обучение и воспитание учащихся — дело препо­давателей», или — «мое дело учить, а воспитывать должны другие»), а профессионально-педагогически. Практически каждый работник специального образовательного учреждения должен быть педагогом, а каждое должностное лицо государственной, административно-управ­ленческой, производственной, правоохранительной, воинской и дру­гих организаций — осознавать и выполнять помимо основной слу­жебной еще и педагогическую функцию. Осознание этого приходит при организации коллективной управленческой деятельности, кол­легиальном решении педагогических задач, включенности в целост­ный педагогический процесс, ощущении себя каждым частью общей системы педагогической работы.

В современных условиях законодательно предусмотрено и уча­стие общественных формирований, самих обучающихся в управле­нии педагогическим процессом путем включения их представителей в состав ряда органов управления, а также создания групп из числа обучающихся, решающих те или иные организационные и управлен­ческие задачи на своем уровне. Причем это участие нужно не только для улучшения управления, оно имеет и воспитывающее, обучаю­щее, развивающее значение.

Важная задача управления — обеспечить согласованность, взаимо­связи, единство, взаимное усиление в обеспечении организации и опти­мизации педагогического процесса. Различия в понимании, в подходах к решению одних и тех же вопросов разных лиц, участвующих в управ­лении, не только ослабляют его, но и нередко приносят вред. Таковы, например, разные подходы к выставлению обучающимся оценок (од­ни преподаватели, например, завышают оценки и проявляют либера­лизм, вторые излишне суровы, а третьи оценивают объективно). Един­ство педагогических требований — совершенно обязательно для педаго­гических коллективов и управления педагогической деятельностью.