12. Как вы оцениваете правовоспитательную работу правоохранительных органов, органов государственного и местного самоуправления? Какие пути для улучшения этой работы существуют?

13. То, что делается в вашем образовательном учреждении, беспорно, сказывается на правовоспитанности студентов (курсантов, слушателей). Оцените: формируется ли у обучающихся должный уровень правовой культуры? Есть ли мешающие этому и факторы (какие?), что можно и нужно улучшить?

14. Попробуйте объективно оценить, а прилагаете ли вы сами, обучающиеся в вашей учебной группе должные усилия по правовому самовоспитанию? Есть ли здесь недостатки? Что надо поправить и усилить?

Библиографический список

Актуальные вопросы нравственного воспитания правонарушителей. —

М., 1990. Криминологические и психолого-педагогические проблемы правового воспитания / Материалы международной научно-практической конференции (24—25 апреля 2003 г.). — Брянск, 2003. Кудрявцев В.Н. Правовое поведение: норма и патология. — М., 1982. Организация и эффективность правового воспитания. — М., 1983. Сальников В.П. Правовая культура советского человека. — Л., 1986. Сальников В.П. Убеждение и принуждение в деятельности органов внутренних дел. — Л., 1989.

Глава 14

КРИМИНОЛОГИЧЕСКАЯ,

КРИМИНАЛЬНАЯ И ПРЕВЕНТИВНАЯ ПЕДАГОГИКИ

14.1. Криминологическая педагогика

Цель и задачи криминологической педагогики

В предыдущей главе было показано влияние множества факторов на правомерное поведе­ние и деятельность граждан. Усилия по право-воспитанию населения дают свои положительные результаты, и чем они эффективнее, тем выше уровень закон­ности и правопорядка в стране, тем больше защищены жизнь и имущество граждан. Однако никогда и нигде еще не удавалось по­ставить эту работу на уровень, исключающий вовсе преступность из жизни общества. Поэтому необходимы и иные меры, в том числе и педагогического порядка. Среди них выявление и последующее уст­ранение причин и условий, порождающих преступления.

В юриспруденции эту задачу, как известно, выполняет крими­нология. В десятках проведенных разными авторами (Г.А. Аване-совым, А.И. Алексеевым, Ю.М. Антоняном, И.П. Башкатовым, Л.И. Беляевой, А.В. Будановым, В.Н. Герасимовым, СИ. Денисенко, В.К. Ефремовой, А.В. Пищелко, А.Р. Ратиновым, М.П. Стуровой, Л.А. Токаревой, Н.А. Тюгаевой, А.А. Федотовым и др.) — юриста­ми, психологами и педагогами — криминологических исследований бесспорно доказано, что причины зарождения и развития откло­няющегося поведения отдельной личности, завершающегося пре­ступлением, почти всегда связаны с ее социальной, психологиче­ской, педагогической запущенностью и условиями, ее порождающими.