6. В чем заключаются методические особенности экстремальной под­готовки?

7. Каким образом можно максимально приблизить учебные условия к реальным при отработке профессиональных действий и обеспечить при этом безопасность обучающихся, не допустить получение ими травм?

8. Опишите специфику обучения и самообучения умению владеть собой.

9. Каково значение и способы осуществления специальной морально-психологической подготовки к решению задач в экстремальных си­туациях правоохранительной деятельности?

10. Какой вклад вносит в подготовку сотрудника к действиям в экстремальных ситуациях физическая подготовка, как ее проводить, чем вы занимаетесь для подготовки самого себя?

11. Как готовить себя к силовому противоборству с преступниками?

12. Какое значение имеет и как проводится подготовка групп сотрудников

к совместным действиям в экстремальных ситуациях?

13. В чем специфика экстремально-управленческой подготовки руководителей (начальников, командиров)?

14. Обоснуйте необходимость поддержания боевой натренированности сотрудника. Постоянную и высокую подготовленность к каким дей­ствиям, как часто и какими методами следует поддерживать по вашей специальности?

Библиографический список

Буданов А. В. Педагогика личной профессиональной безопасности сотрудников органов внутренних дел. — М., 1997.

Зезюлин Ф.М. Организация и методика подготовки слушателей (кур­сантов) учебных заведений МВД России к действиям против воо­руженного правонарушителя: Учебно-методическое пособие. —

Владимир, 1997.

Минжанов Н.А. Повышение профессионально-психологической под­готовленности слушателей учебных заведений органов внутрен­них дел в процессе физической подготовки. — Караганда. 1994.

Новиков B.C. Профессионально-психологическая подготовка опер­работников к действиям в экстремальных конфликтах, связанных с применением оружия. — М., 1998.

Сафронов А.Д., Карпов B.C. Пособие по обеспечению профессиональ­ной безопасности сотрудников органов внутренних дел. — М., 1997.

Столяренко A.M. Экстремальная психопедагогика. — М., 2002.

Глава 12

ПЕДАГОГИКА УПРАВЛЕНИЯ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫМ ОРГАНОМ

12.1. Педагогическая функция в управлении правоохранительным органом

Социальные системы и управ­ление в них

Любая система нуждается в управлении, обеспе­чивающем ее существование, целостность, под­держание в определенном состоянии или пере­вод в другое, соответствующее обстановке, усло­виям или целям системы. Основные типы существующих систем — биологические, технические, социальные. Отличительный признак социальной системы в том, что она образована людьми, объединен­ными общими условиями жизни и деятельности, и представляет целостную, относительно обособленную человеческую общность. Это социальный организм, живой, динамичный, функционирующий по присущим ему социальным законам и закономерностям. К таким системам относится и каждый правоохранительный орган.