Юридическая педагогика

Стрелковые тиры создаются там, где использование оружия в профессиональной деятельности предусмотрено законодательно.

Где нет возможности создавать учебные кабинеты и полигоны, следует максимально и изобретательно использовать учебные, служеб­ные и производственные сооружения на территории предприятия, уч­реждения, правоохранительного органа, воинской части. Определен­ные экстремальные ситуации можно создавать практически во всех помещениях, особенно на контрольно-пропускном пункте, чердаке, пожарной лестнице, в подвале, у финансовой части, в магазине, сто­ловой, на стоянке автомашин (в гараже), в общежитии и т.п. Обычно для руководителей занятий разрабатывается документ, содержащий список помещений и участков территории с указанием против каж­дого тех экстремальных ситуаций, которые могут тут создаваться.

К учебным средствам экстремальной подготовки, помимо обыч­ных, относятся документальные съемки экстремальных событий, фотографии, фотоальбомы, слайды, видео- и кинофрагменты, ви­деофильмы, различные предметы, бывающие на местах событий, учебная техника, макеты, муляжи, средства имитации, реальные тех­нические средства, инструменты, приборы, учебное оружие, средства индивидуальной защиты и т.п. Целесообразно иметь фонограммы с записями звуков, типичных для реальной экстремальной обстановки: моторов транспортных средств, шума улицы, толпы, боя, ночного города, шорохов, пожара, стрельбы, бытового скандала и др. Хоро­шие результаты дает изготовление фотоальбомов по разным вопро­сам, например передвижений и действий сотрудников в темноте, мест происшествий, охраняемого объекта, следов, людей и др. Мож­но попарно размещать фотоснимки одного и того же объекта, сде­ланные с небольшим интервалом времени, и использовать их для выполнения упражнений по нахождению сходства и различия меж­ду ними, что будет развивать профессиональную наблюдательность.

Очень действенны и практичны учебно-тренировочные видео­фильмы. Например, фильм по розыску лиц на основе словесного портрета демонстрирует в начале кадр с соответствующим заданием. Второй кадр — текст словесного портрета, время демонстрации для запоминания 10—15 с. Далее кадры с упражнениями: третий — «Уп­ражнение №1», пять разных фотографий, 10 с; четвертый — «Упраж­нение №2», десять разных фотографий, 15 с; пятый — «Упражне­ние №3», динамический видеокадр трех разговаривающих людей, 10 с; шестой — «Упражнение №4», видеокадр одиночных прохожих, 30 с; седьмой — «Упражнение №5», видеокадр проверки сотрудни­ком документов у пяти граждан, 30 с; восьмой — «Упражнение №6», видеокадр выходящих из автобуса десяти пассажиров, 30 с; девятый — «Упражнение №7», толпа покупателей в магазине, 30 с и т.д. Пере­рыв между упражнениями 5—10 с для записи ответа обучающимися (отметки в заранее подготовленных бланках). Усложнения осуществ­ляются изменением одежды, прически, ношением очков, постепен­ным сокращением времени, усложнением обстановки на кадре. На одном видеофильме возможно использование трех и более серий кадров с меняющимися словесными портретами, которые тоже могут быть разной сложности. Стоит учитывать, что чрезмерная сложность в начале, с которой обучающиеся не справляются, отбивает охоту продолжать упражнения, а успех радует и мотивирует. Кстати, во­просы могут касаться не только прохожих, но и обстановки на улице (дома, транспорт, реклама, названия магазинов и пр.). Такие фильмы сейчас легко снимать самостоятельно с помощью видеокамер.