Юридическая педагогика

• теснейшая связь занятий с практикой, конкретными события­ми, моральный анализ и оценка конкретных поступков, непосредст­венно имевших место в жизни данного правоохранительного органа и сотрудников, обучающихся в группе, недавно или только что про­исшедших;

• коллективная моральная проработка действий — предстоящих или типичных для профессиональной деятельности данной катего­рии обучающихся;

• активизация самооценки моральности своего поведения, дей­ствий обучающимися сотрудниками, своих решений, своих мораль­но-психологических качеств, взглядов, внутренних установок, моти­вов, навыков, привычек;

• свобода высказывания любых мнений, суждений, оценок ка­ждым обучающимся;

• организация руководителем занятий соударения мнений обу­чающихся, анализа конкурирующих моральных мнений, выявление сильных и слабых сторон каждого, морально обоснованный выбор лучшего;

• искренность и правдивость в обсуждении всех вопросов, недо­пущение лукавства, недомолвок, ухода от острых проблем и вопро­сов, поиск честных и морально зрелых ответов;

• ликвидация и профилактика формализма, скуки на занятиях;

• требование аргументированного морального обоснования обу­чающимися сотрудниками личных мнений, оценок, суждений;

• коллективный поиск всесторонне взвешенных и морально ар­гументированных решений, оценок;

• расчет ближайших и отдаленных морально-психологических последствий разных операций, профессиональных поступков, дейст­вий, решений (их влияние на граждан, коллег, самого себя);

• коллективные упражнения в разработке новых, профессиональ­но специализированных моральных норм, правил или их детализации, конкретизации для своего правоохранительного органа, подразделе­ния, части, коллектива или даже себя лично;

• обсуждение путей укрепления морально-психологического кли­мата и взаимоотношений сотрудников в коллективе;

• совместный поиск причин неприживаемости в коллективе отдельных моральных норм (если такие факты есть), живучести не­достатков в МПП отдельных членов коллектива, моральных при-

чин недостаточного авторитета сотрудников у населения, путей его повышения;

• обсуждение путей совершенствования своей морально-психо­логической подготовленности, морально-психологического климата и моральности профессиональных действий.

Главным методом проведения занятий выступает особый метод — метод ситуативного морального выбора {моральных дилемм, моральных казусов). Суть его в том, что обучающимся сотрудникам предлагается для изучения, разбора, оценки, решения служебная или жизненная ситуация из практики, характерная наличием выражен­ного морального аспекта. Они могут предлагаться обучающимся на занятиях в словесном виде, с иллюстрацией фотографий (слайдов), демонстрацией фрагмента видео- или кинофильма, а также игро­вым розыгрышем на занятии. После ознакомления с ситуацией со­трудникам предлагается ответить на ряд (2—5 и больше) вопросов, наполненных моральным смыслом и все больше углубляющихся в тонкости событий. Ситуация и ответы на вопросы обсуждаются коллективно и вырабатываются сообща или даются компромиссные оценки ситуации и практические выводы для обучающихся.