|
Для воспитательной работы в практических организациях, к которым относится и правоохранительный орган, особенно подходит метод убеждения на опыте. Бывают люди, которые не очень верят словам, но твердо усваивают их после того, как сами наделают ошибок в работе и жизни, либо в специально создаваемой воспитателем поучительной ситуации, либо на близком, «живом» примере из жизни и деятельности коллектива. К методам воспитания привычек поведения принадлежат: следование примеру, участие в совместной работе, упражнение в обоснованном выборе поступка, упражнение в правильном поступке, помощь в совершении правильных поступков, приучение, требование, принуждение. Есть группа методов стимулирования должного поведения: соперничество, состязание (соревнование), поддержка, показ перспектив, авансирование доверия, одобрение, поощрение, постановка в пример, осуждение, критика, наказание. В органах и войсках Министерства внутренних дел, Федеральной службе безопасности, Федеральной пограничной службе и других уместно регулярное разъяснение и напоминание о верности Присяге, служебному долгу, соблюдении личной чести и чести коллектива, доброго имени и имиджа сотрудника правоохранительных органов, офицерской чести. Каждому методу свойственны свои методические приемы. Так, при применении метода убеждения используются приемы: аргументации, сравнения, аналогии, опоры на опыт и знания, демонстрации примера, убеждения фактом, цифрами, статистическими данными, использования положений нормативных документов, ссылки на авторитет или на опыт других, обращения к чувству собственного достоинства, совести, порядочности, самолюбию, предложения к самооценке, к опровержению доказательств, рассуждения «от противного» и др. Успех применения методов всегда зависит от условий и авторитетности применяющего их, а также его целеустремленности и педагогической грамотности. Убеждая кого-то, поощряя, критикуя и т.п., руководитель, старший не всегда поступает как педагог, применяя даже методы, называемые педагогическими. В действительности эти методы становятся педагогическими при условиях, когда, как уже отмечалось в главе 4, применяющий их: • активизирует в своем сознании педагогическую установку, т.е. желание достигнуть воспитательного результата и использовать для этого рекомендации педагогики; • осмысливает педагогическую цель и в деталях тот педагогический результат, который в итоге должен быть достигнут; — 276 —
|