Связь писаного права с педагогическим условием его реального бытия обязывает законодателя:

• считаться с существованием педагогической действительности, влияющей на реализацию функций права и его жизнь;

• учитывать педагогическую действительность в правотворче­ской деятельности и разработке законодательных актов;

• понимать реальное состояние и динамику педагогической дей­ствительности в данное время в обществе и в правовой сфере (со­стояние образования и образованности, воспитания и воспитанно­сти и пр.);

• изменять в лучшую сторону особенности педагогической дей­ствительности, связанные с правом, и влиять на них.

Можно заключить, что существует педагогическая функция права. Имея и самостоятельное значение, она обеспечивает успешную реа­лизацию и других социальных функций (политической, экономиче­ской, информационной и др.), а также собственно юридических (регулятивной и охранительной). Любое правовое установление или норма достигают своей цели, только внося социально и педагогиче­ски значимый вклад в достижение воспитательного, образователь­ного, обучающего или развивающего результата. Невозможно обес­печить высокую эффективность действия права вне педагогической действительности и ее усовершенствования. Это не теоретический вопрос, но вопрос практики правотворчества и правоприменения, вопрос реальной жизни права, вопрос должного обеспечения за­конности и правопорядка. Не исключено, что разделение законода­тельной и исполнительной властей приводит зачастую к слабому просчету «исполнительной части» правовых установлений.

Педагогика в свойствах и механизмах права

Традиционно сила, «юридическая энергия» права связывается с его свойствами. Свойство — сторона предмета, явления, которая обуслов­ливает его различие или общность с другими и обнаруживается при его отношении или соприкосновении с ними. Главным источником силы права справедливо признается интегративность его свойств, к основным из которых теория права тради­ционно относит собственно правовые, психологические и социальные. Однако, как отмечалось выше, право отнюдь не индифферентно по отношению к педагогической действительности. Соприкасаясь с ней, оно обнаруживает способность влиять на нее и само усиливается или ослабляется ее состоянием. Оно не просто регулирующим обра­зом влияет на психику людей, но меняет их характеристики, влияю­щие на действенность права. Поэтому есть основания говорить о педагогическом свойстве правовых норм, системы законодательства и практики правоприменения.