Юридическая педагогика

Свою роль в правотворчестве имеют и педагогические характери­стики людей, олицетворяющих законодательную власть и создающих, изменяющих или отменяющих правовые нормы путем принятия нор­мативно-правовых актов, их собственная культурность, образованность, воспитанность, обученность и ориентированность на реализацию пе­дагогической функции. Им полезно быть осведомленными в вопросах общей, социальной и юридической педагогики. Необходимо и со­вершенствование юридической техники — правил и приемов подго­товки правовых актов (логических, грамматических, структурных и др.), их построения (преамбулы, разделы, главы, статьи), определе­ния терминов, использования формулировок (четкость, однознач­ность, грамотность и др.). Несмотря на обилие трудов, трудно найти в них ответ на вопрос, а как сделать правовые акты такими, чтобы они полноценно выполняли бы свою педагогическую функцию, обла­дали бы педагогическим свойством, придающим им большую педаго­гическую действенность и одновременно жизненную перспективность.

7.5. Педагогика правовой социализации и культуры

Правовая социализация ее педагогические компоненты

Социализация — процесс освоения личностью богатств, выработанных человечеством, старшими поколениями, процесс адаптации к жизни в обществе, среди людей. Важной частью про­цесса социализации выступает правовая социа­лизация, суть которой заключается в усвоении личностью правовых ценностей, превращении их в нормы своей жизни и поведения, в личные качества и особенности психологии. «Для того чтобы жить в праве, — писал русский правовед А.С. Алексеев, — необходимо, прежде всего, чтобы право жило в нас»[102]. Воспитанный человек не тот, кто ведет себя воспитанно, а тот, кто иначе вести себя не может.

Основные закономерности правовой социализации в своей осно­ве имеют социальную, педагогическую и психологическую природу. Общие результаты социализации отражаются на правовой. Личность, находящаяся на высоком уровне образованности, социальной, куль­турной, моральной и интеллектуальной воспитанности и развитости, обладает достоинствами, которые являются фундаментом ее право­мерного поведения. Она способна почти в любых ситуациях прак­тически интуитивно, руководствуясь общими разумными соображе­ниями, выбирать правомерный способ поведения. Но полноценная правовая социализация практически исключает отклоняющееся по­ведение.

Результат правовой социализации — правовая сформированность личности, которая педагогически выражена в сформированности пра­вовых составляющих ее педагогических свойств, т.е.: