|
Шк. здания и комплексы 50—60-х гг. стали заметным явлением в архитектуре своего времени. Одноэтажные здания нач. школ со скатными кровлями (6—8 классных комнат) напоминали жилые дома. 2—3-этажные ср. школы и более крупные начальные компоновались из отд. блоков, к-рые либо образовывали большой закрытый двор или неск. маленьких дворов при каждом блоке, либо свободно размещались в окружающем пространстве. Применение верхнего освещения расширило свободу в ориентации зданий и использовании их глубины, что повлияло и на свободу композиции сооружений. Уч. заведения строились в соответствии с нац. традициями и климатич. особенностями стран (напр., для Финляндии характерны волнообразные объёмы зданий нач. школ, органически вписывающиеся в окружающий ландшафт; в странах с жарким климатом школы имели солнцезащиту, для занятий оборудовали открытые веранды, внутр. дворики). В зап.-европ. странах и США с нач. 60-х гг. появились школы разл. конфигурации в плане (круглые, косоугольные, иррегулярные и др.). Строились также здания со свободной композицией из криволинейных пространств, подобных созданным детьми во время игровых строит. экспериментов — «архитектура» детей не имела прямых углов и включала обширные помещения для всех и небольшие т. н. уголки мечтаний (впервые подобные решения применил нем. арх. Г. Шарун). При стр-ве нач. школ применяются преим. неоштукатуренный кирпич и ес-теств. материалы, проявляющие в отделке свою фактуру (рис. 6). Часто шк. здание собирается из модульных элементов (щитов, панелей) неск. типов, позволяющих получать разнообразные формы сооружения. Повышается внимание к внутр. организации зданий. При разработке внутр. пространства учитывается стремление детей мл. возраста к свободной организации своей деятельности, частой смене занятий. В зданиях нач. школ (как правило, включающих дет. сад) получила распространение планировка с большим залом, окружённым помещениями, к-рые образуют единое пространство для игровой и уч. деятельности (рис. 7). В организации внутр. пространства ср. школ учитываются изменяющиеся пед. требования. Здания школ составляются из отд. секций разной степени «гибкости»: общих (со сменной функциональной программой), специальных (со стационарным оборудованием) и обслуживающих (коммуникаций и сан.-техн. кабин). Из этих секций можно компоновать школы или комплексы для разл. систем обучения. Популярен принцип трансформации внутр. пространства при помощи мобильных перегородок, шкафов или передвижного оборудования. Растёт типовое стр-во, сооружаются школы из объёмных блоков (рис. 8). Внутр. планировка школ учитывает также расширение социальных функций шк. зданий как центров общения и культуры жилого р-на, проекты предусматривают автономное использование и спорт, зала, б-ки, мастерских. — 154 —
|