Проблемы системогенеза профессиональной деятельности
|
Приведенные данные показывают, что: а) в процессе деятельности наблюдается рост абсолютных показателей продуктивности способностей; б) изменения в развитии способностей носят неравномерный и гетерохронный характер. Сопоставление отдельных профессионально важных качеств по уровню развития показывает, что в акте освоения профессии происходит смена доминирующих качеств (табл. 9). На разных этапах профессионализации разные качества имеют максимальный (минимальный) уровень развития. Сравнение коэффициентов вариации по трем группам испытуемых показывает, что вариативность показателей уровня развития отдельных способностей (за исключением долговременной вербальной памяти и памяти на движения) по мере профессионализации снижается. Если эти данные сопоставить с общим законом онтогенетического развития, согласно которому индивидуальные различия нарастают от ранних фаз к более поздним, то можно сделать вывод о том, что полученные данные свидетельствуют о развитии способностей именно под влиянием требований деятельности. Анализ динамики изменения уровневых оценок профессионально важных качеств позволил Р. В. Шрейдер [215] сделать важный вывод о гетерохронном развитии общих и специальных способностей. Данные, представленные в табл. 8, показывают, что на начальной стадии профессионализации ведущими по уровню развития являются кратковременная образная память (3,64), память на движения (3,62), глазомер (3,63), долговременная вербальная память и невербальный интеллект (по 3,5). Наименьший уровень развития относительно других имеют сенсомоторная координация (2,94), техническое мышление, координация движений обеих рук и пространственное представление (по 3,13). На второй стадии профессионализации исследуемые характеризуются относительно равномерным развитием всех свойств. Таблица 8 Средние арифметические оценки, среднеквадратические стандартные отклонения
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||