|
В-третьих, на процессы решения, относящиеся к разным блокам системы деятельности, существенное влияние оказывает такой важный параметр, как значимость вырабатываемых решений для личности. В-четвертых, специфика процессов решения определяется степенью развернутости и преобладания психологических процессов, лежащих в основе формального акта выбора одной из нескольких альтернатив. Выделяют по крайней мере три типа решений: волевые, интеллектуальные и эмоциональные. «Волевые решения имеют место в ситуациях конфликта противоположных тенденций ... Интеллектуальные решения имеют место тогда, когда на первый план выступает задача нахождения в ситуации скрытых, неявных альтернатив... Эмоциональные решения — это всякое предпочтение, выбор, который строится прежде всего на основе эмоциональных механизмов» [178, с. 81]. В зависимости от принадлежности к определенному блоку психологической системы деятельности меняются преобладание и степень развернутости психологических процессов. В силу этого меняется и сама специфика процессов решения. В-пятых, различное содержание задач, решаемых в разных блоках системы деятельности, предъявляет различные требования к структуре индивидуально-психологических качеств. Как показывают исследования, разноблоковые решения реализуются, по-видимому, на основе различных подсистем индивидуальных качеств [80, 81]. Указанные выше параметры, определяющие специфику процессов решения для каждого блока системы деятельности, достаточно отчетливо проявляются в процессе освоения субъектом профессиональной деятельности. Наиболее сложным, в наименьшей степени поддающимся формализации, является сам акт принятия решения о выборе профессии, установление личностного смысла профессиональной деятельности. Здесь, помимо оценочных интеллектуальных суждений о деятельности, большую роль играют установки, эмоциональные отношения. Принятие решения в этих условиях часто выливается в борьбу мотивов и превращается в полевой акт. Сходная картина принятия решения наблюдается при формировании цели деятельности, ее ведущего параметра. Процессы целеобразования в этом случае выступают как специфическая форма процессов решения, развертывающихся на основе взаимодействия мотивационного, операционного и информационного блоков психологической системы деятельности. Принятие решения осуществляется на основе учета объективных характеристик деятельности и условий ее протекания, факторов «субъективной цены» деятельности и оплаты труда, личностных моментов: мотивации, способностей, уровня притязаний и т. п. На этапе формирования программы деятельности и информационной основы деятельности в принятии решения ведущую роль приобретают оценочные операции. Решения на данных этапах носят в основном интеллектуальный характер. — 57 —
|