Заслуживает внимания опыт передовых учителей по организации упражнений на уроке. В.Ф. Шаталов, переходя к упражнениям по применению усвоенных знаний на практике, стремится к тому, чтобы все учащиеся хорошо осмыслили способы решения задач и примеров по новому материалу. С этой целью первая задача или пример решаются коллективно, и только один из учащихся ведет запись решения на доске. Когда решение осмыслено, учитель предлагает эту же задачу или пример решить каждому учащемуся самостоятельно. Вторая задача или пример только анализируются коллективно, а решаются каждым учеником самостоятельно. Этот этап урока может завершаться небольшой проверочной работой, показывающей, как учащиеся усвоили новый учебный материал. Домашнее задание. Как бы хорошо ни была поставлена учебная работа по изучению нового материала на уроке, она все же является формой концентрированного усвоения знаний. Для прочного же и глубокого овладения изучаемым материалом существенное значение имеет рассредоточенная во времени работа по его осмыслению и запоминанию. Вот почему на каждом уроке, как правило, учителя дают учащимся домашние задания. Обычно последние включают в себя: изучение материала по учебнику, а также различного рода письменные и практические упражнения, связанные с решением задач и примеров, ответами на вопросы, написанием сочинений и т.д. По некоторым предметам, например по биологии и географии, задания могут предусматривать наблюдения учащихся за различными явлениями природы, подготовку гербариев, схем, диаграмм и т.д. Какие же дидактические требования предъявляются к домашнему заданию? Одно из этих требований состоит в том, чтобы учитель в процессе работы по изучению нового материала обращал внимание на подготовку учащихся к выполнению домашнего задания. В частности, необходимо добиваться, чтобы учащиеся хорошо осмыслили основные вопросы изучаемого материала и усвоили приемы его применения на практике, научились решать задачи, примеры и выполнять другие упражнения. Только обстоятельное усвоение новой темы на уроке создает предпосылки для осмысленного и самостоятельного выполнения домашнего задания. Второе требование заключается в том, чтобы домашнее задание не сводилось лишь к репродуктивной (воспроизводящей) деятельности учащихся, а включало в себя элементы творческой работы. Например, при изучении урока по учебнику можно предложить учащимся дополнить материал своими примерами, провести наблюдения или собрать фактический материал по отдельным вопросам. Письменные задания по языку, а также задачи и примеры по математике, физике и химии должны быть видоизмененными вариантами тех, которые выполнялись или решались на уроке. — 201 —
|