Педагогика

Следующий вид работы был связан с показом пятиклассниками на карте территории Древней Греции, ее крупнейших городов, а также присоединенных к ней территорий.

Потом учитель провел работу по повторению и закреплению ос­новных понятий этого раздела: архонт, демократия, олигархия, полис, тирания, рабство, аренда, конгресс, философия и т.д. Это повторение проводилось путем самостоятельной работы учащихся с учебником и последующей беседы с ними по этим понятиям.

Важное место на уроке отводилось повторению основных исто­рических дат. С этой целью учитель использовал тестовое задание, суть которого заключалась в том, что учащиеся должны были сде­лать правильный выбор даты, относящейся к тому или иному собы­тию (например, «Избрание Солона архонтом – 560, 490, 594 г. до н.э.»; «Марафонская битва – 490, 480, 457 г. до н.э.»; «Битва при Фермопи­лах – 451, 480, 594 г. до н.э.» и т.д.).

Еще одно задание было связано со сравнением исторических со­бытий. Учитель предложил пятиклассникам сделать сравнения по одной из предложенных тем: «Жизнь греков в Спарте и Афинах», «Древнеегипетская и древнегреческая религии»; «Объяснение при­чин рабства Гомером и Аристотелем».

Как видим, на данном уроке были использованы самые разнооб­разные задания, которые способствовали повторению, системати­зации и обобщению ранее изученного материала.

5. Уроки-семинары. Уроки-конференции

В последние годы в шко­лах более широко стали проводиться уроки-семинары и уроки-конферен­ции. Чем же характеризуются их дидактические особенности и ме­тодические основы?

Цель и специфика уроков-семинаров (от лат. seminarium – рассад­ник, в данном случае – рассадник знаний) состоит в том, чтобы ак­тивизировать самостоятельную работу учащихся над учебной и дополни­тельной литературой и таким образом побуждать их к более глубокому осмыслению и обогащению знаний по изучаемой теме. Проводятся они, как правило, в старших классах. При подготовке этих уроков учи­тель заранее разрабатывает вопросы и указывает литературу для самостоятельной работы, отводя на ее изучение необходимое время. После этого проводится сам семинар. Учащиеся детально об­суждают поставленные вопросы, используя для этого как материал учебника, так и сведения из дополнительной литературы, уточняя, расширяя и углубляя свои знания. Учителю следует поощрять не­стандартные суждения, оригинальные мысли, поиски новых подходов к осмыслению изучаемой темы. Нетрудно понять, что такие уроки не только активизируют познавательную деятельность уча­щихся, но и позволяют им приобретать умения самостоятельно до­бывать научные знания, развивать свою речь и мышление. В этом и состоит их ценность.