Педагогика

Чтобы эти уроки давали необходимый эффект, их нужно хоро­шо готовить. Надо, чтобы учащиеся заранее знали о времени их проведения и их основных задачах. Кроме того, учителю следует выделить основные вопросы, по которым учащиеся должны готовиться к закреплению пройденного материала.

Не менее важной является и методика проведения этих уроков. Главное состоит в том, чтобы в ней правильно сочетались фронталь­ный и индивидуальный опрос учащихся с письменными, устными и прак­тическими упражнениями, а также с организацией самостоятельной учеб­ной работы. Подобная методика находит свое отражение в структуре этих уроков. Как правило, начинаются они с устного индивидуаль­ного опроса или фронтальной беседы по пройденному материалу, затем опрос сочетается с проведением тренировочных упражнений с акцентом на закреплении более сложных вопросов темы. В конце занятий проводится небольшая самостоятельная работа.

На уроках математики, физики, химии самостоятельная рабо­та связана с решением задач и примеров, а на занятиях по языкам учащиеся могут писать различные виды диктантов, краткие изло­жения, сочинения, которые затем проверяются и оцениваются учи­телем.

4. Уроки повторения, систематизации и обобщения изученного материала

Эти уроки связаны с повторением крупных разделов учебной программы и проводятся сразу после их изучения или же в конце учебного года. Их специфической особенностью является то, что учитель для повторения, систематизации и обобщения знаний учащихся выделяет узловые вопросы программы, усвоение которых имеет решающее значение для овладения предметом. Важно, одна­ко, не только определить вопросы для повторения пройденного ма­териала, но и указать учащимся те параграфы и места в учебнике, которые им следует использовать при подготовке к занятиям. В ка­честве методов обучения на этих уроках могут использоваться об­зорные лекции учителя, беседы и устный опрос, организация уп­ражнений по углублению практических умений и навыков.

Вот как, например, проводился такой урок с учащимися V класса по повторению, обобщению и систематизации знаний по разделу Древняя Греция. Вначале учитель организовал фронтальный опрос учащихся и предложил им ответить на основные вопросы этого раз­дела: какие достижения остались у греков от крито-микенского вре­мени; кто владел рабами во времена Гомера и Гесиода; каковы итоги греко-персидских войн; какие привилегии имели афинские граждане; почему рабы не были заинтересованы в своем труде; какие черты свойственны древнегреческой религии; какие научные открытия сделали греки и т.д.