Педагогика

Основные задачи и содержание всестороннего развития личности

В советской педагогике при разработке путей реализации цели коммунистического воспитания принято ставить более частные задачи, связанные с осуществлением идейно-политического, умственного, нравственного, трудового и политехнического, эстетического и физического воспитания. Выделение данных областей, или составных частей, коммунистического воспитания является в определенной мере условным, поскольку все они теснейшим образом связаны между собой, и решение задач в одной области всегда отражается на реализации задач в других областях (например, обеспечение хорошего физического воспитания сказывается и на решении задач умственного, эстетического, трудового и нравственного воспитания). Условность выделения этих областей проявляется и в том, что целый ряд специальных задач, в том числе требующих особого внимания, не может быть отнесен к какой-либо одной из вышеназванных областей. Таковы, например, задачи научно-атеистического воспитания, формирования коммунистического мировоззрения, экологического, правового и экономического воспитания.
На XXV съезде КПСС было обращено особое внимание на необходимость осуществления комплексного подхода к постановке всего дела воспитания и в первую очередь на обеспечение тесного единства идейно-политического, трудового и нравственного воспитания при уделении должного внимания и всем другим сторонам коммунистического воспитания. В настоящее время комплексный подход рассматривается в качестве важного методологического принципа, нацеливающего учителя на осуществление тесной взаимосвязи между всеми основными областями воспитательной деятельности в целях формирования целостной личности советского человека.
Умственное развитие человека характеризуется развитием его интеллекта, способности к мышлению, учебно-познавательной деятельности. Развитие умственных сил и интеллектуальных способностей человека идет значительно интенсивней в условиях специального обучения и воспитания.
Умственное воспитание
Все чаще применяется теперь термин «идейно-нравственное воспитание», отражая все углубляющееся единство идейно-политического и нравственного воспитания.
Можно сказать, таким образом, что умственное развитие — это процесс созревания умственных сил и формирования мировоззрения человека, происходящий в результате всей сово купности возможных жизненных влияний и воздействий. Умственное же воспитание связано прежде всего с целенаправленной деятельностью воспитателей по развитию умственных сил и мышления учащихся, по формированию у них научного мировоззрения.
Овладению молодежью знаниями огромное значение придавал В. И. Ленин. В своей речи на III съезде РКСМ в 1920 г., призывая молодежь учиться, он говорил, что «коммунистом стать можно лишь тогда, когда обогатишь свою память знанием всех тех богатств, которые выработало человечество». При этом В. И. Ленин подчеркивал, что для усвоения знаний не нужна зубрежка, что для развития и совершенствования памяти нужно знание основных фактов, без которых не может быть современного образованного человека, но самое главное в процессе усвоения полученных знаний — это переработка их в сознании, формирование на их основе коммунистического мировоззрения.
Эти ленинские указания и рекомендации являются особенно актуальными сейчас, когда значительно возрос объем знаний, которыми нужно человеку овладеть на современном этапе развития науки и техники, когда чрезвычайно остро встает вопрос и о том, что именно нужно отбирать из всего объема научной информации и как следует строить работу по прочному усвоению отобранного учебного материала.
Специальные знания, высокая профессиональная подготовка общая культура человека превращаются теперь в обязательное условие успешного труда все более широких слоев трудящихся.
В настоящее время изменяются требования и к самому складу ума современного работника. Он должен обладать значительной гибкостью ума, широтой и системностью мышления, быть психологически готовым к переменам условий труда и характера трудовой деятельности, которые связаны с модернизацией производства и к пополнению и обновлению своих знаний. Это означает, что у современного молодого человека должно быть воспитано стремление к непрерывному совершенствованию и пополнению своих знаний и выработано умение их приобретать.
Все это показывает, что роль умственного воспитания в эпоху научно-технической революции значительно возрастает и само оно приобретает ряд новых черт и особенностей.
Задачи умственного воспитания включают:
вооружение учащихся запасом общеобразовательных знаний, соответствующих требованиям научно-технического и социального прогресса;
формирование основ научного, диалектико-материалистического мировоззрения;
развитие умственных сил и познавательных способностей учащихся;
развитие потребности в образовании, постоянном пополнении своих знаний, расширении общего кругозора.
Успешное решение задач умственного воспитания зависит прежде всего от содержания обучения, применяемых методов и способов организации познавательной деятельности учащихся. Проводимая непрерывно работа по совершенствованию содержания школьного образования нацелена не только на обновление его содержания, приведение его в соответствие с современным уровнем развития науки, техники, культуры, но и на внесение изменений в сами принципы организации учебного материала. В числе их: выделение ведущих научных и мировоззренческих идей, усиление межпредметных связей, обеспечение большего соответствия возрастным возможностям учащихся. Реализация задач умственного воспитания связана и с применением методов, ориентированных на максимальное развитие познавательных и творческих сил учащихся. В связи с большим значением, которое придается сейчас подготовке человека к самостоятельному применению знаний, в центре внимания учителя стоят и вопросы обучения учащихся основным приемам культуры умственного труда.
При организации занятий больше времени уделяется всем видам работы, опирающимся на самостоятельность учащихся, активизирующим их мышление, а также обучению их приемам самостоятельного добывания знаний, работе с разными источниками получения необходимой информации.
Учитель при этом сам должен служить примером увлеченности своим предметом, проявлять творческий подход к его преподаванию, эрудированность и осведомленность о новейших достижениях в своей области и смежных областях, знание соответствующей литературы. Решение задач умственного воспитания на современном этапе общественного развития предъявляет новые значительно возросшие требования к образованию, общей и методической культуре учителя и воспитателя, его общему развитию. От него требуется собственная активность в познании нового, наличие интереса к пополнению своих знаний.
В заключение следует подчеркнуть, что от правильного и успешного решения задач умственного воспитания во многом зависит более действенное использование в народном хозяйстве трудовых ресурсов, обеспечение профессионально-квалификационной мобильности кадров, столь необходимой для дальнейшего научно-технического прогресса.
Нравственное воспитание
Нравственное воспитание в советской школе является важнейшей составной частью коммунистического воспитания. В. И. Ленин, придавая огромное значение идейно-нравственному воспитанию, неоднократно подчеркивал, что все дело воспитания, образования и обучения советской молодежи должно быть подчинено воспитанию ее в духе коммунистической нравственности.
Подчеркивая особенности коммунистической морали, В. И. Ленин неоднократно указывал на ее классовый характер и направленность на борьбу за интересы трудящихся. «...Наша нравственность,— писал он,— подчинена вполне интересам классовой борьбы пролетариата», она «выводится из интересов классовой борьбы пролетариата». И если на первом этапе революционной борьбы главное заключалось в том, чтобы разрушить старое эксплуататорское общество, то затем основным становится объединение всех трудящихся для создания нового общества. «В основе коммунистической нравственности,— говорил В. И. Ленин,— лежит борьба за укрепление и завершение коммунизма» . Эта задача остается главной и определяющей и на данном этапе общественного развития, когда наша страна небывалыми темпами ведет строительство социализма, подготавливая условия для перехода к новым, более высоким ступеням коммунистического строительства, для чего требуется идейно-нравственная зрелость каждого человека.
Важнейшей основой содержания нравственного воспитания является овладение марксистско-ленинской идеологией, вооружающей пониманием основных закономерностей общественного развития и высших целей, стоящих перед нашим обществом. Эта задача особенно важна в настоящее время, когда марксистско-ленинская идеология превратилась в идеологию всего советского народа, а марксистско-ленинское учение получает свое дальнейшее развитие и обогащается новыми фактами и понятиями, отражающими современный этап общественного развития. В центре же всего идеологического воспитания должно быть формирование у молодежи марксистско-ленинского мировоззрения, высоких идейно-политических качеств.
Мировоззрение человека как система его взглядов на жизнь и представлений о его роли и месте в жизни служит важнейшим внутренним руководством в решении нравственных проблем, выборе линии поведения в той или иной ситуации.
В основе коммунистического мировоззрения человека лежит убежденность в правоте дела коммунизма, вера в коммунистические идеалы, готовность претворить эти идеалы в жизнь и, если потребуется, бороться за их утверждение.
В условиях большой остроты, которую приняла в настоящее время идеологическая борьба между миром капитализма и миром социализма, особое значение приобретает задача формирования у молодежи непримиримости к буржуазной и ревизионистской идеологии. В силу широкого распространения средств массовой информации и непрекращающихся попыток идеологов капитализма использовать различные каналы для распространения буржуазной пропаганды, современная молодежь подвергается влиянию буржуазной идеологии больше, чем, например, молодежь 40-х гг. Как подчеркивалось на XXVI съезде КПСС, идеологическая борьба для Запада не сводится к противоборству идей. Капитализм «пускает в ход целую систему средств, рассчитанных на подрыв социалистического мира, его разрыхление».
Ясные идейно-политические позиции, отчетливое понимание законов общественного развития служат той основой, которая помогает избрать человеку правильную линию поведения, согласуемую с его общественным долгом, повышают его ответственность за свои поступки. Идейно-политическое воспитание является ведущим аспектом нравственного воспитания. В целом идейно-нравственное воспитание — целенаправленная деятельность воспитателей, направленная на решение задач формирования коммунистической идейности и качеств высоконравственной личности. Важнейшей задачей нравственного воспитания является воспитание у человека преданности своей социалистической Родине, своему народу, готовность отдать все свои силы для защиты завоеваний социализма.
Особое значение в условиях нашей многонациональной страны имеют задачи воспитания братских чувств и уважения ко всем народам Советского Союза, формирование сознания братского единства всех наций и народностей нашей страны, объединенных общей идеологией, социально-политической и экономической базой, спаянных доверием, дружбой, сотрудничеством, благотворным взаимодействием всех культур и превратившихся в новую историческую общность — советский народ. Огромными успехами в деле развития культуры и народного просвещения встретили народы всех республик 60-летие образования СССР.
Задачи воспитания братских чувств к представителям всех наций и национальностей, образующим советский народ, включают в себя и воспитание непримиримости ко всему тому, что может нанести ущерб социальному и морально-политическому единству советского народа, ко всем проявлениям национализма, шовинизма и национальной ограниченности.
Задачи воспитания советского патриотизма и социалистического интернационализма включают в себя и дружбу с трудящимися всех социалистических стран, гордость за их достижения в строительстве социализма.
Немаловажное значение имеет и задача воспитания у учащихся чувства солидарности со всеми народами, борющимися против сил империализма за свою свободу и независимость, за право на самостоятельное политическое и экономическое развитие.
Нравственные позиции человека характеризуются и его социальной общественной активностью, которая предполагает его активное участие в общественно-политической жизни страны и своего коллектива; понимание своего гражданского долга и личной ответственности за порученное дело, за все происходящее в обществе; добросовестное выполнение своих обязанностей перед людьми и обществом; требовательность к себе и другим; сознательную дисциплину в труде и повседневном поведении.
Особое значение приобретает в настоящее время воспитание коммунистического отношения к труду и общественной собственности как важнейшей формы проявления высокой сознательности, гражданственности, коммунистической нравственности. Очень важны и задачи формирования нравственных качеств коллективиста, человека, умеющего жить и трудиться в коллективе, считаться с интересами всего коллектива и отдельных членов коллектива.
Нравственное воспитание советского человека предполагает воспитание социалистического гуманизма, умения заботиться о нуждах других людей, оказывать им необходимую помощь, не проходить мимо случаев проявления жестокости.
На июньском (1983) Пленуме ЦК КПСС в качестве особой нравственной задачи была выдвинута проблема формирования разумных потребностей. Нравственное воспитание в школе осуществляется как в процессе обучения, так и разнообразной внеклассной работы, проводимой через пионерскую и комсомольскую организации школы.
Трудовое воспитание и политехническое образование
Большую роль в обеспечении профессионально-квалификационной мобильности кадров, формировании умения быстро ориентироваться в происходящих научно-технических переменах и постоянно осуществляемых нововведениях в технологических процессах играет трудовое воспитание и политехническое образование.
Трудовое воспитание является важнейшей составной частью коммунистического воспитания, оно теснейшим образом связано с задачами умственного воспитания и подготовкой учащихся к труду.
Еще К. Маркс и Ф. Энгельс, изучая тенденции развития общественного производства и машинной индустрии, указывали на необходимость и важность получения молодыми людьми политехнического образования, которое должно знакомить молодежь с основными принципами всех процессов производства и одновременно давать навыки обращения с простейшими орудиями всех производств. Именно такое образование должно преодолеть пагубную односторонность развития рабочего при разделении труда в условиях капиталистического производства и помочь ему быстрее приспосабливаться к изменению характера труда в результате технических переворотов и возникновения новых отраслей промышленности и производства.
К. Марксом и Ф. Энгельсом во многих работах выдвигалась и обосновывалась идея соединения обучения с производительным трудом, с материальным производством, что рассматривалось как важнейшее средство всестороннего развития личности и получило отражение в «Манифесте Коммунистической партии».
С первых же шагов становления советской школы В. И. Ленин в качестве важнейшей задачи выдвинул задачу осуществления в школе общего и политехнического образования. Так, в разработанной при участии В. И. Ленина Программе партии, принятой на VIII съезде РКП (б) в 1919 г., было записано, что должно быть обеспечено введение бесплатного и обязательного общего и политехнического (знакомящего в теории и на практике со всеми главными отраслями производства) образования для всех детей обоего пола до 17 лет.
В Программе Коммунистической партии Советского Союза записано, что обучение и воспитание подрастающего поколения должно быть связано с жизнью, с производительным трудом.
«Основами законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании» определен статус средней общеобразовательной школы, было подтверждено еще раз, что массовая средняя школа должна и дальше развиваться как трудовая, общеобразовательная, политехническая.
Эта же установка получила отражение и в ряде статей Конституции СССР (ст. 25, 40, 45 и др.), определяющих роль и направление работы советской школы и системы народного образования, гарантирующих право на труд и получение необходимой образовательной подготовки.
Понятие «трудовое воспитание» в целом более широкое, чем «политехническое образование», которое является одним из путей подготовки учащихся к участию в общественном производстве. Трудовое воспитание включает как важнейшую задачу выработку коммунистического отношения к труду, уважения ко всякому труду и к людям труда, формирование потребности трудиться, чтобы труд стал первейшей необходимостью человека, вступающего в жизнь.
Одной из важнейших задач трудового воспитания является подготовка учащихся к правильному выбору профессии.
Особенно остро задачи трудового воспитания были поставлены перед школой в последние годы в связи с развитием научно-технической революции, которая, как подчеркивалось на XXV съезде КПСС, придает иной, чем прежде, характер труду и предъявляет новые требования к подготовке человека к труду.
Эстетическое воспитание
Выражением заботы партии и правительства о постановке трудового обучения и воспитания в школе явилось постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду». Особое внимание трудовому воспитанию было уделено и на июньском (1983) Пленуме ЦК, где подчеркивалась важность всего комплекса этих задач, выделялся нравственный аспект и прежде всего отношение советского человека к труду.
Эстетическое воспитание является важнейшей составной частью коммунистического воспитания. Под эстетическим воспитанием следует понимать воспитание учащихся средствами прекрасного в природе, искусстве, окружающей действительности, приобщение их к духовным ценностям, развитие их чувств и культурных потребностей. В условиях социалистического государства создаются все условия для обеспечения эстетического развития людей и приобщения их к духовной культуре.
Эстетическое воспитание — это и серьезнейший участок идеологической работы. Оно создает основу для невосприимчивости к воздействию эстетических взглядов и идеалов, навязываемых буржуазной пропагандой, широко использующей их для распространения буржуазной идеологии. Знание же позиций марксистско-ленинской эстетики, составляющей идеологическую основу нашего понимания сущности прекрасного и его воздействия на человека, помогает советскому молодому человеку активно противопоставлять и отстаивать наши нравственные и эстетические идеалы.
Эстетическое воспитание вносит значительный вклад в формирование мировоззрения человека, воздействуя на его чувства и сознание, способствуя выработке его взглядов и укреплению убеждений.
Вместе с тем оно и важнейшее условие развития многих психических качеств человека, и прежде всего его эмоциональной сферы, фантазии, воображения, образного мышления.
Особое значение эстетическое воспитание приобретает в настоящее время в связи со значительным увеличением у трудящихся свободного времени. Формирование культурных потребностей, развитие духовных интересов, умение наслаждаться прекрасным и стремление использовать свободное время для приобщения к прекрасному — важные предпосылки правильного и разумного использования свободного времени, проведения досуга.
Эстетическое воспитание служит одним из средств пробуждения в человеке творческих сил и способностей, развития творческого мышления, которое, как уже отмечалось, важно для выполнения любой профессиональной деятельности на любом участке труда.
Все это показывает, что эстетическое воспитание действительно является одной-из важнейших составных частей коммунистического воспитания, значение которого в век научно-технической революции не только не уменьшается, но и неизмеримо возрастает, посколько возрастает значение духовных ценностей и усиливаются нравственные начала в жизни каждого человека — строителя коммунистического общества. Таким образом, эстетическое воспитание — это целенаправленная деятельность воспитателей, направленная на формирование эстетических вкусов, взглядов и представлений, потребности нести прекрасное в жизнь.
Задачи эстетического воспитания сложны и многообразны. Они отражают многообразие источников эстетического воздействия и сложность пути эстетического развития человека. К числу важнейших задач эстетического воспитания можно отнести:
развитие у учащихся способности воспринимать прекрасное в природе, искусстве, окружающей действительности;
воспитание эстетического вкуса, способности оценивать прекрасное, отделять истинно прекрасное от неэстетичного;
выработку у молодежи эстетического отношения к действительности, что включает в себя активные действия по охране и защите всего прекрасного, стремление творить прекрасное, вносить красоту в окружающую действительность.
Следует подчеркнуть, что система эстетических взглядов, отношений и способов выражения этого отношения очень ярко и наглядно отражает общее мировоззрение человека, идейно-политическую, общественную направленность его личности, его нравственные, социально ценные отношения и позиции.
Физическое воспитание
Физическое воспитание является неотъемлемой частью коммунистического воспитания. Оно направлено на укрепление здоровья, совершенствование физического развития учащихся, обеспечение их лучшей подготовки к общественно полезному труду, к жизни, защите Родины.
Большое значение, которое придается физическому воспитанию в нашей стране, отражено в Программе КПСС, где записано: «Партия считает одной из важнейших задач — обеспечить воспитание, начиная с самого раннего детского возраста, физически крепкого молодого поколения с гармоническим развитием физических и духовных сил».
Физическое воспитание является важнейшей предпосылкой, обеспечивающей укрепление здоровья, без чего невозможна полноценная счастливая жизнь, радость творческого труда, полное развитие всех способностей и дарований человека.
Физическое воспитание теснейшим образом связано с умственным воспитанием, поскольку интеллектуальное развитие развитие духовных сил человека, его познавательных сил и способностей во многом определяются состоянием здоровья человека, его выносливостью, крепостью нервной системы.
Занятия физкультурой и спортом имеют большое значение и для обеспечения разумного использования молодежью свободного времени, культурного проведения досуга, в результате чего укрепляется их здоровье и повышается работоспособность.
Особенно большое значение приобретает физическое воспитание в настоящее время в век научно-технической революции когда бурное наступление техники на природу и изменения, вносимые научно-техническим прогрессом в жизнь людей и характер их труда, оказывает значительное воздействие на физическое состояние человека.
Так, значительно возрастает нагрузка на мозг и интеллекту альные силы человека, которому приходится усваивать все возрас тающий объем информации, связанной как с необходимостью получения более высокого уровня образовательной и профессиональ-ной подготовки, так и с усвоением вообще самой разносторонней информации с помощью окружающих его средств массовой коммуникации.
Современная техника, повышающая производственные мощности, характеризуется значительным возрастанием параметров работы — температуры, давления, напряжения, скорости совершения операций, а это значительно увеличивает напряженность в работе и нагрузку на нервную систему. В условиях современного, высокомеханизированного и автоматизированного производства труд становится все интенсивнее и напряженнее и требует эффективного восстановления нервных и физических сил. В ряде профессий человек становится в условия, которые требуют серьезного испытания его физических и психических возможностей сознания и воли.
Ознакомление с условиями труда современного рабочего, а также представителей других сфер деятельности показывает что повсеместно наблюдается общая тенденция к сокращению двигательных операций, увеличивается доля работы, которая не требует значительных перемещений с места на место Создание новых технических средств, облегчающих труд человека, также способствует развитию новой угрозы человеку — гиподинамии, т. е. уменьшению затрат физических усилий, сокращению двигательных процессов.
Условия труда и жизни многих людей требуют частых разъездов, что в условиях возросших скоростей передвижения и огромных расстояний, которые преодолеваются очень быстро, требуют срочной адаптации человека к новым природным, температурным и климатическим условиям, а это также вызывает дополнительные нагрузки на организм человека, часто ставит его в условия испытания физических сил и приспособительных возможностей его организма и нервной системы.
Все это показывает, что значение хорошей физической подготовки и большой физической выносливости в век машинной техники и автоматов не только не ослабевает, но еще более усиливается.
В задачи физического воспитания, осуществляемого в условиях школы, входит:
укрепление здоровья и закаливание, содействие правильному физическому развитию и повышению работоспособности организма;
формирование и совершенствование двигательных навыков и умений, обучение новым видам движений и сообщение связанных с этим знаний;
развитие основных двигательных качеств (силы, быстроты, ловкости, выносливости и др.);
привитие гигиенических навыков, сообщение знаний по гигиене физических упражнений и закаливанию;
воспитание воли, смелости, настойчивости, дисциплинированности, коллективизма, чувства дружбы и товарищества, навыков культурного поведения, коммунистического отношения к труду и общественной собственности;
формирование привычки и воспитание устойчивого интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями;
привитие организаторских навыков, подготовка общественного физкультурного актива.
Система физического воспитания учащихся в школе вклю чает в себя уроки физического воспитания, физкультурно-оздоровительную работу в режиме дня, самостоятельные занятия учащихся физкультурой и спортом, а также внеклассную и внешкольную работу по физической культуре, спорту и туризму.
Новую направленность в работе по физическому воспитанию учащихся во всех его звеньях придало введение норм Всесоюзного физкультурного комплекса «Готов к труду и обороне СССР» (ГТО).
XXVI съезд КПСС обратил внимание на то, что главная задача физического воспитания — это массовость физкультуры и спорта. Важно, чтобы физкультура вошла в повседневную жизнь широких слоев населения, особенно детей.
Каждое направление коммунистического воспитания имеет свою особенность и специфику, поэтому они были рассмотрены по отдельности. На практике же все направления коммунистического воспитания выступают в единстве, тесно между собой переплетаясь. Руководящим методологическим принципом реализации цели и всех задач коммунистического воспитания в их единстве и взаимосвязи является, как уже подчеркивалось, комплексный подход к воспитанию.
В данной главе речь шла об общей цели коммунистического воспитания, направленной на формирование таких социально-типизированных черт и качеств, которые должны быть присущи каждому советскому человеку. Каждый человек, естественно, ставит перед собой и свои личные цели по развитию своих, только ему свойственных задатков и способностей в соответствии со своими устремлениями и представлениями о месте в жизни. При этом важно, однако, еще раз подчеркнуть, что даже личные цели человека отнюдь не являются субъективными. На деле цели человека порождены объективным миром.
В задачу педагога входит добиться, чтобы общая цель и задачи коммунистического воспитания превратились в личные цели каждого учащегося, что должно проявляться в отношении к обучению, воспитанию, самообразованию и самовоспитанию.