Зарождение и развитие этнопедагогики России

Глава 2. Зарождение и развитие этнопедагогической мысли в России в контексте историко — культурных, геополитических, религиозных процессов (с древних времен до начала XX века)

2.1. Особенности зарождения этнопедагогической мысли у древних славян

Становление этнопедагогики России было сложным и неоднозначным. Это объяснятся рядом причин. Но главными из них являются исторические и этнологические. Хотя этнопедагогика как самостоятельная наука выделилась в России в 70-х годах XX века ее корни уходят в глубокую древность. Народная педагогика явилась не только начальным этапом отечественного образования, но с ее первых обобщений на этапе родоплеменных общностей в произведениях фольклора, получила развитие этнопедагогическая мысль. Русская народная педагогика формировалась, исходя из характерологических черт всех этнических общностей, составлявших русский этнос. Но преимущественное влияние на этот сложный, неоднозначный и длительный процесс все же оказали славяне. Эти исторические особенности формирования русского этноса имели определяющее значение в формировании русской народной педагогики. В процессе своего развития она приобрела как общие для всех племен, составивших позже русский этнос, черты (инварианты), так и особенные — варианты, определяющие ее своеобразие. Отечественная этнопедагогическая мысль развивалась в тесном взаимодействии со смежными научными областями — историей, философией, психологией, этнографией, социологией, педагогикой и др. По мнению российских ученых без их развития невозможно было бы решение таких важных социальных, культурных задач как сохранение и развитие русского национального самосознания, формирование русского национального характера, утверждение равных, гуманных отношений между представителями разных народов, населяющих Россию. При этом задачи практического применения этнопедагогических знаний на пользу развития отечественного образования страны, народа преобладали над интересами теоретической рефлексии. Появление этнопедагогики как самостоятельной отрасли научно-педагогического знания закономерный процесс, вызванный существованием таких феноменов как народная культура и народная педагогика. Наличие огромного объема теоретического и практического материала в области традиционного народного воспитания требовало изучения, обобщения и применения его прогрессивного воспитательного потенциала в современной практике обучения и воспитания детей. Это послужило объективной предпосылкой для зарождения первых этнопедагогических обобщений, знаний, понятий представленных в фольклоре, обычаях, традициях и др., а позже и в научно-практических, теоретических и методологических обоснованиях традиционного народного воспитания в рукописях, летописях, трудах российских ученых и общественных деятелей.