Методология

Обучающийся

Игрок

Объект

Объект исследования, вычленяемый самим исследователем

Целостный трудовой (производственный) процесс

Тема произведения: объектная, культурно-типологическая, субъектная

Объективная реальность и культура

Отсутствует. Деятельность направлена на процесс

Предмет

Предмет исследования как идеализированный аспект объекта, как мысленный конструкт, выстраиваемый самим исследователем

Объект и предмет деятельности не различаются, выступают как синонимы

Конкретно-художественная тема произведения как предмет деятельности

Предмет учения как идеализированный в учебных целях аспект объекта, изучаемый в данный конкретный момент

Отсутствует. Деятельность направлена на процесс

Результат

Объективно новое научное знание

Достижение новых эффективных результатов трудовой (производственной) деятельности

Новое произведение искусства (новый художественный образ)

Новый субъективный опыт

В большинстве игр отсутствует. В состязательных играх – выигрыш или проигрыш

Формы организации деятельности:

1) по числу участников;

2) по организации процесса деятельности;

3) специфические формы

Индивидуальные и коллективные

1. Организационная культура как всеобщая форма организации деятельности. Современный проектно-технологический тип организационной культуры.

2. Проекты как завершенные циклы деятельности, их фазы, стадии и этапы (см. Табл. 5 и Табл. 10).

Научные школы как формы организации коллективной научной деятельности.

Институциональные формы организации коллективной научной деятельности: сектора, лаборатории, отделы, кафедры, факультеты, НИИ, ВУЗы и т.д.

Институциональные и неформальные формы организации трудовой (производственной) коллективной деятельности: фирмы, предприятия, корпорации и т.д.

Иерархия классификаций форм:

1. По основанию видов искусств (архитектура, живопись, музыка и т.д.).

2. Жанр:

-по основанию тематической близости;

- по основанию особенностей композиции;

- по основанию эстетических признаков.

3. Элементарные формы.

Классификация форм учебной деятельности по:

1) способу получения образования;

2) количеству образовательных учреждений;

3) системам обучения;

4) механизму декомпозиции содержания образования;

5) основанию непосредственного или опосредованного общения с педагогом и/или учебными материалами;

6) числу педагогов, проводящих занятие;

7) постоянству или эпизодичности работы педагога с обучающимися;

8) месту проведения занятий;