Тестология гуманитариям

Авторы руководящего документа по тестированию приводят словарь специальной терминологии и, в частности, определяют тесты так – «система заданий возрастающей сложности, специфической формы, позволяющая оценить знания, умения и навыки и измерить их уровень». [163.232]. В этом определении ошибочна мысль о «возрастающей сложности». Это не обязательно для педагогических тестов, а обычно имеет место в функциональных, адаптивных тестах. Сомнительно в определении и слово «навыки». Мне лично не известны тесты, которые проверяют именно навыки.

Разброд в трактовке сути тестов является фактом. И важно не свести эту проблему к терминологии. В связи с этим зададим такой вопрос – чем тест отличается от обыденного контрольного задания? Традиционно в конце учебной главы дают вопросы для самоконтроля или контроля, или упражнения, задачи. Это не тесты. У тестов обязательным элементом является ответ на вопрос, упражнение и т.п. Он должен быть в виде эталона для контроля, видимого (бумажного) или файлового (невидимого). При этом ответ на тест должен быть таковым, чтобы легко и однозначно было его проверить. Системе тестовых заданий должна соответствовать система ответов на них в виде эталона. И не всегда легко это осуществить, особенно при бумажных тестах. Например, рациональны тесты с множественной выборкой (несколько ответов на вопрос). Но проверять их очень трудно и нужно опережающе условиться о том, как считать результаты проверки (считать число только правильно указанных ответов или определять их долю от всего числа правильных ответов, или вычитать из них число ошибочно указанных ответов и т.п.). Предлагают хитроумные технологии оценки таких тестов, которые требуют больших затрат труда. Поэтому данные тесты обычно не применяют в форме бумажного тестирования. При компьютерном тестировании данной проблемы нет.

Тест = задание + эталон ответа

Тестовое задание предполагает строго определенный, однозначный ответ. Главная трудность с этой точки зрения – формулировка самого вопроса. Иногда тесты определяют как стандартизованные задания.

«Тестология – наука о создании и применении тестов; в области педагогических измерений – теоретико-методологическое и методическое обоснование процессов разработки и применения педагогических тестов» [там же, с. 233]. В целом такое определение данной науки следует считать истинным. Уточнение может идти по ряду направлений, в частности нужна система наук о создании и применении тестов.