Тестология гуманитариям

«…Тесты несут в себе возможность «самоосуществления пророчеств». На кого «делали ставку» - добиваются большего, а те, на кого «махнули рукой» - меньшего [Данюшенков В.С., Ракипова М.Ш., 71.с. 82].

«Я хочу сказать в защиту нашей традиционной школы, которую принято ругать, а я так думаю, что, вообще-то, она хорошая. Что грозит сейчас нашей школе? Совсем недавно состоялась небольшая конференция в Питере, куда приезжал президент Американской Ассоциации психологов Роберт Стернберг, и было удивительно, когда он сделал специальный второй доклад по теме недостатков педагогических систем в Америке и говорил о том, что прогрессивные разработки педагогического плана в американскую школу не внедряются из-за Единого экзамена потому, что все педагоги настроены на натаскивание по тестам. Вот эта установка не позволяет педагогу заниматься чем-то еще» [Д Б Богоявленская, см. 196].

Видимость и реальность. При критике тестирования порой идеализируют прошлую педагогическую практику, выдавая видимость за ее реальность. Педагогическая практика нашей страны была лучшей в мире в ХХ веке. Но и она была больна множеством негативных аспектов, прежде всего общемировых. Это была школа знаний, а не школа интеллекта, не школа способностей. Давно поставленная классической педагогикой проблема перехода от школы знаний к школе мышления не была осуществлена в нашей стране. Как и во всем мире у нас не учили мыслить в целом (сразу же сделаю оговорку – кроме обучения математическому мышлению), а учили соображать, рассуждать. И это очень часто происходило во время самого экзамена (не в процессе подготовки к нему, а во время ответа на экзаменационные вопросы). Поскольку экзамены были систематическими и довольны частыми формами учебной деятельности с 4-го класса, то это было очень существенно. Тестовые экзамены лишают обучаемых этой возможности во время экзаменов. Но ведь легко увеличить такую возможность в учебном году за счет новых методов обучения, скажем, ввести практику индивидуальных коллоквиумов (бесед) 2-3 раза в семестр, выделив на это особые часы и т.п. Решение должно быть иным – перейти на развитие способностей, прежде всего философствования.

2.2.2. История педагогического тестирования

Историю тестирования описали многие педагоги. Сейчас она хорошо показана в журнале «Педагогическая диагностика». Издана специальная монография по истории тестов [94]. Эта книга дает хорошее представление по истории испытаний подрастающих поколений в последние тысячелетия жизни общества. В то же время вызывает возражение название всего этого историей тестов.