|
Семантика показывает содержательную сторону отображаемых знаковыми (языковыми) системами объектов. Иными словами речь идет о том, чтобы осмыслить то, что существует в голове у человека, соответствующее тому или иному знаку, в том числе слову. Моё видение данной проблемы изложено в самоучителе мышления. Естественно его надо уточнять. Применительно к естественным языкам это проблема, прежде всего, понятий (концептов). Поэтому и важны концептуальные тесты, которые проверяют знание содержания понятий. Современная (аристотелева) логика представляет технологию понятий. Используя ее как основу, проверяют соотнесения понятий: тождественные, пересекающиеся, разные и т.п. В частности, такой подход имеется в книге Б.Л. Яшина [242]. Это тесты эрудиции. Более сложной формой таких тестов следует считать проверку интеллектуальной технологии, т.е. процесса действия с понятиями. Это интеллектуальные тесты, проверяющие ход рассуждения – владение технологией мышления, философствования. В таком случае надо знать основные последовательности, ряды понятий и технологию их построения. Например, ряды – пространственные и временные, случайные и каузальные (причинно-следственные), восходящие (простое - сложное) и нисходящие (сложное – простое), исторические и логические и т.п. Все это изложено в «Самоучителе мышления» и проиллюстрировано с помощью схемы «технического крепежа». Скажем, А есть Б, Б есть В, следовательно А есть В и т.п. Или А сложнее Б, Б сложнее В и т.д. В таком случае происходит указание родо-видовых соотнесений, сложности понятий и т.п. Прагматика акцентирует содержательную сторону знаний, отражаемых понятиями (объемы понятий). В таком случае главным является знание объектов. Иной подход к систематике КТП. Тесты ???????????? традиционные ? адаптивные Традиционные тесты состоят из одинакового числа заданий всем («тесты фиксированной длины»). Адаптивные тесты имеют разный объем (разную длину), в зависимости от уровня образованности (подготовленности) тестируемого. В связи с этим для разных тестируемых программ автоматически подбирают траекторию контроля, соответствующую его подготовленности. Слабым обучаемым КТП не дают сложных заданий, а сильным – слабых заданий и т.п. Эта идея рациональна, но пока скорее потенциальна. Она требует адекватных тестовых заданий, что практически бессмысленно составлять для доктринальной науки («измов») в виду ее идеологической предвзятости. Такие тесты - «бабочки-однодневки», жизнь которых скоротечная, а труд на их создание – мартышкин. — 162 —
|