Повышение грамотности с помощью НЛП

День 11.

Вы пом­ни­те, с че­го мы на­чи­на­ем ка­ж­дое за­ня­тие? Со­вер­шен­но вер­но, с по­зи­тив­но­го ау­ди­аль­но­го яко­ря. В опи­са­нии вче­раш­не­го за­ня­тия мы обе­ща­ли по­го­во­рить об иг­ре, раз­ви­ваю­щей твор­че­ское мыш­ле­ние. Эта иг­ра за­став­ля­ет ак­тив­но ра­бо­тать ас­со­циа­тив­ное мыш­ле­ние. Об ас­со­циа­ци­ях как ос­но­ве вдох­но­ве­ния пи­сал Поль Ва­ле­ри в сво­ем ори­ги­наль­ном очер­ке о при­ро­де твор­че­ст­ва. Вдох­но­ве­ние - это пер­вая ас­со­циа­ция, ко­то­рая при­хо­дит на ум по­эту или пи­са­те­лю не­ожи­дан­но, са­ма по се­бе. Од­на­ко это лишь на­ча­ло твор­че­ско­го про­цес­са. Да­лее сле­ду­ет ак­тив­ный по­иск дру­гих ас­со­циа­ций и ори­ги­наль­ных ме­та­фор. Ас­со­циа­ции под­кре­п­ля­ют па­мять, а па­мять пи­та­ет­ся ас­со­циа­ция­ми. Спле­тая цепь ас­со­циа­ций, мы рас­ши­ря­ем кон­текст, в ко­то­рый по­ме­ще­ны вос­по­ми­на­ния, уве­ли­чи­ва­ем воз­мож­ность дос­ту­па к хра­ни­мой ин­фор­ма­ции, соз­да­ем но­вые твор­че­ские свя­зи. На на­ших се­ми­на­рах мы на­зы­ва­ем эту иг­ру “сен­сор­ный во­лей­бол”, так как ос­но­вой ас­со­циа­ций здесь яв­ля­ет­ся спон­тан­ное пе­ре­клю­че­ние из од­ной мо­даль­но­сти в дру­гую. Уп­раж­не­ние про­во­дит­ся в кру­гу с мя­чом. Це­поч­ка пле­тет­ся по прин­ци­пу А по­доб­но Б (кста­ти, ес­ли вы чи­та­ли кни­гу Д.Гор­до­на “Те­ра­пев­ти­че­ские ме­та­фо­ры”, то вы пом­ни­те, что этот прин­цип по­ло­жен в ос­но­ву соз­да­ния обу­чаю­щих и те­ра­пев­ти­че­ских ме­та­фор). Вы на­чи­нае­те уп­раж­не­ние, по­доб­рав ка­кую-ни­будь про­стую ас­со­циа­цию: ”Слы­шать шум до­ж­дя как ес­ли бы ви­деть пу­зы­ри и кру­ги на лу­же” и пе­ре­бра­сы­вае­те мя­чик. Сле­дую­щий иг­рок про­дол­жа­ет: ”Ви­деть пу­зы­ри и кру­ги на лу­же это как ес­ли бы чув­ст­во­вать во­ду в бо­тин­ках (мок­рые ка­п­ли на но­су, за­пах во­ды и т.п.) и пе­ре­бра­сы­ва­ет мя­чик. Сле­дую­щий иг­рок: ”Чув­ст­во­вать во­ду в бо­тин­ках это как ес­ли бы ви­деть се­рое не­бо над го­ло­вой”. Прин­цип ясен? А - В - К (слы­шать - ви­деть - чув­ст­во­вать). Мож­но толь­ко на­де­ять­ся, что ва­ши уче­ни­ки сра­зу же бу­дут лег­ко пе­ре­клю­чать­ся из мо­даль­но­сти в мо­даль­ность. Ес­ли хо­ти­те, мо­же­те объ­яс­нить, что нуж­но ис­поль­зо­вать сло­ва ви­деть (смот­реть) - слы­шать - чув­ст­во­вать (ощу­щать) или по­до­ж­дать, по­ка са­ми со­бой не воз­ник­нут та­кие пе­ре­хо­ды. Обя­за­тель­но ис­поль­зо­ва­ние рам­ки “как ес­ли бы”. Очень ин­те­рес­но во вре­мя этой иг­ры по­на­блю­дать за клю­ча­ми глаз­но­го дос­ту­па. Ко­неч­но, про­ще при­ду­мы­вать ас­со­циа­ции из ви­зу­аль­но­го ка­на­ла, ес­ли гла­за смот­рят вверх-впра­во или вверх-вле­во, “слы­шать” ас­со­циа­ции, ес­ли гла­за на­хо­дят­ся на сред­ней ли­нии и чув­ст­во­вать, ко­гда гла­за на­прав­ле­ны впра­во-вниз. Чем ча­ще вы бу­де­те тре­ни­ро­вать­ся в этом, тем со вре­ме­нем яр­че и бо­га­че ста­нет уст­ная речь и со­чи­не­ния ва­ших уче­ни­ков. По­на­ча­лу иг­ра ино­гда идет мед­лен­но, с пау­за­ми. Про­дол­жай­те иг­рать, по­ка не по­чув­ст­вуе­те вкус к это­му твор­че­ско­му за­ня­тию!