|
Это в том случае, если данному субъекту сложно запечатлеть фигуру и он старается каким-то образом ее запомнить. Наиболее сложный материал нашей экспериментальной серии запечатлению, как правило, не поддается. Именно запоминание такого материала дает наиболее развернутую картину мнемиче-ской деятельности. Сначала испытуемый видит какую-то путаницу, что-то непонятное, даже не знаю что', потом (в среднем после десятка предъявлений для 10 — 12-летних детей) испытуемый уже видит углы, треугольники, число линий, но еще не все линии и углы. Это промежуточный, переломный период. Субъект переходит от вроде что-то помню к почти правильному воспроизведению какой-то части фигуры, но всю фигуру он еще не может воссоздать. Если осознание применения мнемических приемов еще не произошло, то на данном этапе субъект ощущает препятствие при запоминании; фигуру воспринимает как препятствие (Почему же я ее еще не запомнил! Что же я пропустил! И т.п.). Можно сказать, что с этого момента начинается деятельность по созданию образа, который можно запомнить, начинаются анализ экспериментального материала и процесс запоминания с применением мнемических приемов. Скорость запоминания зависит от того, какие мнемические действия сформированы и насколько испытуемый владеет ими. Период до включения операционных механизмов демонстрирует продуктивность функциональной основы мнемических способностей. Любой вербальный или невербальный, но осмысленный материал можно запомнить с помощью объективно или субъективно возникающих ассоциаций и перекодирования при повторных предъявлениях стимула. Наш абстрактный и сложный материал нельзя запомнить механически повторяя, так как прежде чем повторять, надо определить, что повторять, нужно назвать фигуру, определить, что следует вербализовать или уточнить. Рис. 3. Экспериментальный материал Созданный нами экспериментальный материал не поддается запоминанию без использования каких-либо приемов его обработки (по крайней мере, какая-то его часть). Поэтому мнемическая деятельность предстает перед нами как процесс вследствие того, что для запоминания экспериментального материала необходим ряд этапов его обработки, требующих определенного времени. Когда продуктивность функциональных механизмов невысока, процесс запоминания даже относительно простого экспериментального материала может растянуться до нескольких минут. Кроме возможного утомления может наступать и фрустрация, когда фигура не поддается запоминанию. Это необходимо иметь в виду, тем более что методика пригодна для диагностики продуктивности функциональных и операционных механизмов у испытуемых разного возраста. — 96 —
|