|
1) отсутствие симметричности, т.е. отсутствие каких-либо закономерностей в расположении линий (параллельности, симметричности, повторяемости и т.д.); 2) невозможность выделить однозначно законченную часть изображения; 3) фигура должна содержать как можно больше сложных пересечений — при обязательном соблюдении принципов (1) и (2). Предложенный нами экспериментальный материал — 10 карточек, на каждой из которых изображена фигура для запоминания (см. рис.3) обладает рядом достоинств. Во-первых, используя прямые линии, можно построить такой рисунок, который и абстрактен, и доступен как для запоминания, так и для запечатления в зависимости от индивидуальной меры выраженности мнемических способностей, т. е. рисунок, который позволит определить продуктивность функциональных и эффективность операционных механизмов мнемических способностей. Во-вторых, этот вариант позволяет построить фигуры нарастающей сложности, что, в свою очередь, помогает изучить характер и уровень развития мнемических способностей испытуемого через анализ развертывания его мнемической деятельности, т.е. охарактеризовать индивидуальную меру выраженности и качественное своеобразие мнемических способностей. В-третьих, рисунки из прямых линий дают возможность использовать данную методику для диагностики мнемических способностей испытуемых разного возраста, так как вероятность неумения испытуемого изобразить предъявляемый материал сведена к минимуму. В-четвертых, изображения нарастающей сложности позволяют диагностировать процесс развития мнемических способностей в онтогенезе, так как предлагаемый набор карточек можно использовать для диагностики мнемических способностей разного возраста благодаря возможности сравнения результатов. Таким образом, созданный экспериментальный материал позволяет генетически изучать индивидуальную меру выраженности функциональных и операционных механизмов. Выбор порядка предъявления экспериментального материала наряду с характером этого материала становится определяющим фактором успешности исследовательского метода и диагностической процедуры. Исходя из целей работы, к порядку экспозиции экспериментального материала предъявляются следующие требования: он должен создавать условия для того, чтобы проследить и проанализировать и субъективно, и объективно развертывание мнемической деятельности. Экспериментатору этот процесс открывается как неравномерное нарастание эффективности мнемической деятельности. Субъекту деятельности процесс развертывания мнемической деятельности открывается как постепенное проявление, понимание того, что он запоминает. После первых предъявлений испытуемые, как правило, рисуют то, что вроде помню, кажется, так. — 95 —
|