|
Столетняя история экспериментальной психологии памяти показывает, что при исследовании мнемических процессов используют чрезвычайно разнообразный материал, который можно разделить на четыре класса: вербальный осмысленный, вербальный бессмысленный, невербальный осмысленный и невербальный бессмысленный. Для достижения цели нашей работы ни вербальный, ни осмысленный материал не подходит. К тому же деление это весьма условно, так как бессмысленный материал может иметь какой-то смысл, а невербальный часто вербализуется. Любой осмысленный материал (слова, предложения, круги, квадраты, прямоугольники, рисунки, изображения, фотографии предметов, лиц, сцен и т.д.), как правило, не затрудняет узнавание, категоризацию, вызывает ассоциации и т.д., т.е. не препятствует его обработке, а следовательно, стимулирует использование мнемических приемов. Вербальный бессмысленный материал (слоги, триграммы букв или слова) поддается вербализации, повторению, а это, в свою очередь, облегчает его осмысление. Таким образом, в нашем случае наиболее подходящим будет невербальный бессмысленный материал, лишенный достоинств стимульного материала вышеперечисленных категорий. В процессе создания впоследствии предложенного экспериментального материала для методики диагностики мнемических способностей была практически проведена проверка пригодности нескольких вариантов условно бессмысленного материала. Экспериментально опробовали стимульный материал, состоящий из кривых, кривых и прямых, прямых непересекающихся линий. Рисунки из кривых линий представляли большую трудность для воспроизведения, нежели рисунки, состоящие из прямых линий. Это наиболее ощутимо выявилось при работе с испытуемыми младшего возраста. Кроме того, обработка результатов может представлять значительную трудность в связи с допустимостью различного их толкования. Данный вариант был отвергнут, так как даже в случае выработки критериев оценки правильности воспроизведения подобных рисунков они должны быть для каждого возраста свои. Рисунки, состоящие из прямых и кривых линий, были отвергнуты нами по той же причине. Экспериментальная проверка показала, что стимульный материал, состоящий из прямых непересекающихся линий, также нельзя считать отвечающим требованиям вычленения этапа запоминания с опорой на функциональные механизмы. Во-первых, данный вариант оказался более доступным для запоминания; во-вторых, в этом случае значительно сложнее построить однородный ряд фигур нарастающей сложности. В результате мы пришли к выводу, что наиболее перспективным вариантом будут рисунки, состоящие из прямых пересекающихся линий. Для того чтобы экспериментальный материал был максимально абстрактным, были сформулированы принципы его построения: — 94 —
|