|
Как наука о мозговой организации психических процессов, нейропсихология нормы должна изучать не только общие характеристики функций (реакций, состояний), присущие здоровым лицам (с учетом возраста, пола и др.), но и, в отличие от исследования больных, индивидуальные различия психических явлений, которые составляют содержание понятия «типология нормы». Во всех случаях теоретической основой обших и индивидуальных особенностей психических явлений здоровых лиц должны быть нсйропсихологи-ческие представления об общих и индивидуальных особенностях их мозговой организации. В настоящее время в отечественной нейропсихологии сложилось два muni работ, относящихся к нейропсихологии нормы. В соответствии с хронологическим критерием первый— это изучение особенностей формирования различных психических функций в онтогенезе с позиций нейропсихологии, т.е. рассмотрение различных этапов развития психических функций как результата не только социальных воздействий, но и созревания соответствующих мозговых структур и их связей (работы Э.Г.Симерницкой, Т.В.АхутиноЙ. В В.Лебединского, Н.К.Корсаковой, Ю.В.Микадзе, Е.Ю.Балашовой, Н.Г.Манелис, А.В.Семенович и пр.).Второй— это исследование индивидуальных особенностей психики взрослых лиц в контексте проблемы межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия, анализ латеральной организации мозга как нейропсихо-логической основы типологии индивидуальных различий психики (работы Е.Д.Хомской, И.В.Ефимовой, Н.Я.Батовой, Е.В.Ениколоповой, Е.В.Будыка, В.А.Москвина, О.Б.Степановой, Ф.М.Гасимова, А.Ж.Моносовой и др.). На данной конференции представлены оба типа работ2. Эти два направления имеют и общие, и различные черты. Общим является Луриевский факторный (синдромный) подход к изучению нормы (детской, взрослой), что означает объяснение нормального развития психических функций в онтогенезе и индивидуальных различий психических функций у взрослых лиц — как следствия развития или работы соответствующих звеньев функциональных систем (нейропси-хологических факторов). Факторный анализ мозговых механизмов психических процессов является центральной идеей, объединяющей эти нейропсихологические направления. Различие состоит в том, что первое направление преимущественно сосредоточено на изучении «слабых» звеньев функциональных систем, обеспечивающих у детей ту или иную психическую функцию (письмо, чтение и др.), в качестве объяснения причин школьной неуспеваемости. Нормально успевающие дети в — 775 —
|