|
Двигательная активность ребенка в начале первого года жизни полностью подчинена зрительно-афферентной структуре поля. Отдельные его признаки являются релизорами, запускающими отдельные виды поведения. Так, ребенок бежит за движущимися предметами (реакция следования), исследует различные углубления в стене, проверяет твердость- мягкость объектов, карабкается на любые препятствия. Поведение ребенка в этот период в значительной мере носит импульсивный характер. С конца второго года жизни наступает новый критический период в жизни ребенка - быстрое развитие "взрослой" речи. На переходном этапе возникает факультативное образование, так называемая автономная речь. Она состоит из звуковых комплексов, обозначающих целые группы различных предметов ( ООО - большие предметы) или из осколков взрослой речи (ти-ти - часы), или из звукоизобразительных слов, обозначающих отдельные свойства предметов (ав-ав, хрю-хрю, му-му). Характерным для автономной речи является ритмическая структура, образно-аффективная насыщенность слова. С помощью таких слов ребенок общается с окружающими, что дает основание говорить о переходе от доречевой стадии к речевой6. Овладение взрослой речью также подчиняется закону гетерохронии: быстрее развивается понимание, медленнее - говорение. Для того, чтобы ребенок смог заговорить, он должен сформировать сложные речед-вигательные схемы. Для того, чтобы обеспечить устойчивое звучание слов, артикуляторные схемы должны обладать способностью дифференцировать близкие по произношению звуки (например, небно-язычные "д", "л", "н")7. Эту сложную задачу - создание обобщенных сенсо-мотор-ных схем - ребенок решает в течение нескольких лет. При этом, как показывают наблюдения, девочки тоньше, чем мальчики, различают эмоциональную окраску голоса, более чувствительны к речевым стимулам. У них наблюдается более быстрое созревание речевых зон мозга, более ранняя специализация 5 В опытах на приматах с искусственной мамой было показано, что она должна соответствовать следующим требованиям: обеспечивать младенцу возможность цепляния живот к животу, состоять из махровых тканей, давать тепло, укачивать и обеспечивать кормление (Harlow, Harlowet. Sinonu 1975). 6 Могут наблюдаться и более сложные конструкции из автономных и взрослых слов (ав-ав-собака...). Интересен пересказ ребенком услышанной от матери фразы: "когда дядя был маленьким, он маму не слушался и попал под машину" - "Дядя, дядя,... мале не... ту-ту, машина, Ох-ох!" (Гриша, 1г. 9мес.). — 235 —
|