|
Вместе с тем, при выполнении более сложных программ, а также при переходе к более сложным семантическим операциям наблюдаются менее выраженные латеральные различия по всем перечисленным выше показателям. Полученные результаты можно интерпретировать с точки зрения проблемы асимметрии блоков мозга. Рис. 1. I - продуктивность интеллектуальной деятельности. II - произвольное ускорение интеллектуальной деятельности. Несомненно левой лобной доле и ее связям с глубинными структурами мозга принадлежит ведущая роль в обеспечении произвольной регуляции деятельности, включающей программирование, обеспечение необходимой последовательности операций и контроль за полученными результатами. Об этом свидетельствуют данные всех трех серий эксперимента. Однако тот факт, что усложнение самих программ и использование семантически более сложных интеллектуальных операции приводит к уменьшению латеральных различий, может свидетельствовать о возрастающей роли правой лобной доли и о необходимости взаимодействия полушарий в процессе выполнения сложных видов интеллектуальной деятельности. Правая лобная доля и ее связи с глубинными структурами мозга вносит свой специфический вклад в обеспечение регуляторных аспектов деятельности. Таким образом, в работе получены экспериментальные данные об асимметрии III блока мозга, которая была выявлена при анализе регуляторных характеристик серийной, счетной и вербальной интеллектуальной деятельности, связанных с функцией программирования и контроля. Экспериментальные доказательства асимметрии I блока мозга на основании результатов, полученных с помощью методики серийной интеллектуальной деятельности, пока недостаточны. В целом вопрос об асимметрии I структурно-функционального блока мозга остается дискуссионным и требует дальнейшего экспериментального исследования. Оценка состояния регуляторных и энергетических характеристик высших психических функций является важным диагностическим критерием, который используется в разных областях нейропсихологии: при исследовании различных вариантов нормального и патологического старения (Корсакова 1996; Глозман, Таппер 1994; Рощина 1993), при исследовании индивидуальных различий в развитии высших психических функций у детей — 161 —
|